역사과교육(역사교육)목적,방법론, 역사과교육(역사교육)지역화, 역사과교육(역사교육)과 역사적사고력, 역사과교육(역사교육)동향,학습방법 분석

역사교육은 기계적으로 분리되지 않음!2. 학문으로서 역사교육역사교육이 학문으로서 존재하기 위해서는 일반적으로 다른 학문과 구분되는 존립가치, 연구대상, 개념, 연구방법을 가져야함→ 그러나 아직은 역사교육의 학문적 가능성을 탐색해야하는 단계!3. 역사교육담론의 학문화이러한 역사교육의 담론을 이론화함으로써 역사교육의 학문적 가능성을 탐색할 수 있음, 이를 위해서 다음과 같은 문제들을 알아야 함① 역사교육의 목적, 역사적

학습이 이루어짐. 4) 교육과정에서의 지식영역과 기능영역의 균형 추구- 독일 역사교육에서는 특별히 기능영역에서의 교수학습 목표가 구체적으로 제시되고 있음. 지식영역에서는 지식획득과 사실이해와 더불어 판단능력, 태도, 행위능력까지를 포괄하고 있는 점도 특징. Ⅱ. 통독 이후 정치 교육의 현황1989년 후반의 정치적인 대전환 이후에 구동독의 학교 교육 분야에서 취해진 조치 중의 하나는 교련 과목의 철폐와 기존 공민과 및 역사과 교육 과

과 창의성 있는 민주 시민을 기르는 것이다. 따라서 이러한 요소를 바탕으로 한 역사교육의 목적은 합리적 판단과 도덕적 인성 형성, 올바른 가치관 정립에 따른 건강한 애국인 양성, 역사적 교훈을 바탕으로 한 내실 있는 국가와 사회를 건설할 수 있는 인재를 양성하기 위함이고, 다가오는 21세기를 창의적이고 능률적으로 살아갈 수 있는 주체적인 역사 의식과 가치관, 사고력을 길러 줄 수 있는 교수-학습의 과정을 현장에서 운영할 수 있도록, 교육의

역사교육(역사교과, 역사수업)의 지역화와 탐구학습, 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리, 역사교육(역사교과, 역사수업)의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 의미Ⅲ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 성격Ⅳ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 인식Ⅴ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 지역화Ⅵ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 탐구학습Ⅶ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리1. 학습 목표․내용․방법의

역사교육(역사과교육)의 중요성, 역사교육(역사과교육)의 구성주의적 접근과 수행평가, 역사교육(역사과교육)과 학습의욕, 역사교육(역사과교육)과 감정이입, 역사교육(역사과교육)의 발문 요령과 학습 방법 분석Ⅰ. 역사교육(역사과교육)의 중요성Ⅱ. 역사교육(역사과교육)의 구성주의적 접근Ⅲ. 역사교육(역사과교육)의 수행평가1. 역사 영역에서 수행평가와 교수․학습의 방향2. 수업과 연계된 수행평가의 실제1) 수업의 지도2) 평가의 관점 및