(이미지)외국어로서의 한국어 교재론 (중간시험)(강의안.핵심정리.★기출문제

문제점 : 명령형, 추상 어휘, 단계별 교수 한계 (중.고급과정X)@ 실례교사 시범, 명령 내리면서 직접 행동교사의 명령, 시범조 행동다 같이 명령 수행 역할 전도 (학습자-명령, 교사-행동)판서 (내용정리)/시범조 주의: 매시간 돌아가면서,5. 의사소통식 교수법1970년대 이후, 언어의 의사소통 기능과 사용을 중시 (기능적, 의미적)학습자 중심 (학습자들이 외국어를 이해하고 의사소통하도록 다양한 방법 사용)정확성 < 유창성 중시 (틀려도 말해. 칭찬

시험테스트 평가.4. 학습 계획으로 보는 입장문서화를 통해 구체적으로 기록되고 제시되는 의도된 계획(Tyler) 교육과정은 교육목적을 달성하기 위하여 계획되는 모든 학습(특징): 교육의 전체 계획, 구체적인 교수-학습활동까지의 계획(문제) : 예상못한 수업 외적 요인으로 변경된 계획 등은 교육과정에 포함되지 못함: 교육과정이 문서속 계획만으로 한정되어 인식될 수3. 한국어 교육과정의 개념일반적 정의 : 목, 내, 방법, 평가★: 한국어를 학

정리7 내용퀴즈생각평가정리내용퀴즈생각평가정리8 중간 4.28(금)~5.1(월) 성적공시 5.10(수)@ 급별종류 선행절과 후행절 주어일치/명령문,청유문/금지/과거시제 ★문법 영역 등급별 1-1: 문법의 개념, 문법의 분류, / 국어 문법과 한국어 문법 / 한국어 교육의 목표, ★한국어 문법 교육의 세부 목표 1-2: 문법 교육이 필요하다고 보는 입장 / 문법 교육이 필요 없다고 보는 입장 / 한국어 문법 교육의 필요성2-1: (요약)외국어 문법 교수법 변화, / 의

정리) (정리) < 1주차 2교시 > < 1주차 2교시 >1. 한국어의 본질1) 국어와 한국어 국어: 국내 명칭, 자기 나라의 말. 일본에서는 일본어, 한국어: 대외적 명칭. 한국인이 사용/국어국문학과 : 한국어학과 : 외국인도 포함, 한국어 교원 국어교육과 : 한국어를 모국어로, 국어교사자격증2) 표준어와 방언표준어 : 대다수 통용어, 공용어, 서울방언이다. 방언 : 지역방언, 사회방언. 2. 한국어의 특성 :음운상1)평음, 격음(거센), 경음(된)의 삼지적 체계 ㄱ

정리3 내용퀴즈생각평가정리내용퀴즈생각평가정리4 내용퀴즈생각평가정리내용퀴즈생각평가정리5 내용퀴즈생각평가정리내용퀴즈생각평가정리6 내용퀴즈생각평가정리내용퀴즈생각평가정리7 내용퀴즈생각평가정리내용퀴즈생각평가정리8 중간 4.28(금)~5.1(월) 성적공시 5.10(수)1-1: 1-2: 2-1: 2-2: 3-1: 3-2: 4-1: 4-2: 5-1: 5-2: 6-1: 6-2: 한국 문화 내용 영역 소항목 한국 문화 영역 기출 문제 예시 7-1: 7-2: (사전퀴