언어학개론 (강의정리 과제 토론 퀴즈 중간고사 기말고사 중간시험 기말시험)

리적인 근거가 된다.4 동일한 평가 항목은 언어 교재 평가의 기준으로 동일하게 적용된다.교재의 형식을 평가할 때 평가 대상으로 볼 수 없는 것은?1 목차2 학습자의 상황3 어휘 목록과 색인4 설계된 수업 시간Grant(1987)의 Catalyst Test에서 중점을 두는 영역이 아닌 것은?1 학습자에게 적합한가?2 교수자에게 적합한가?3 교육 철학이 적합한가?4 교수 요목이나 시험에 적합한가?한국어 교재 평가의 의의교재 평가(material evaluation)의 개념교재가 지닌

언어학적 능력, 담화적 능력, 전략적 능력), 등급별 말하기 교육말하기 교육의 방향정확성과 유창성을 균형 있게 추구함말하기는 듣기와 연계하여 구성함학습자 활동을 적극적으로 유도함발음 지도는 문맥에 초점을 두고 함담화능력을 키우기 위한 말하기 활동을 유도함(기능 + 형태 고려 = 의미 전달과 이해 초점)실제적인 과제 중심으로 수업을 구성함상호작용이 활발히 일어나도록 수업을 구성함02-01 말하기 교육의 흐름외국어 교육에서 제

리하다고 보았다.3 내향성의 학습자는 높은 감정이입 능력 소유, 타인에 대한 직관적 이해를 통해 자기 보호를 하는 성향을 보인다.4 언어의 체계적인 학습은 자신을 보호하기 위해 외향적 행동을 하는 학습자가 더 유리하다고 할 수 있다.전체 속에서 세부 사항을 잘 구별하는 유형은?1 장 의존 스타일2 장 독립 스타일3 유관성의 입장4 무관성의 입장적성과 인지 스타일어떤 특정 과제에 대한 개인적 특성을 적성이라 함 : 외국어를 배우는 학습자

리4 수업 후다음 중 마무리 단계에서 이루어지는 교수활동이 아닌 것은 무엇인가?1 본시 문화 차이학습 정리2 학습 평가3 과제 제시4 문화 차이 토론 안내호칭어 수업 실제문화적 목표호칭어에 문화 차이에 있음을 인식하기한국의 호칭어 문화를 학습하기언어적 목표시댁 관계의 호칭어 학습하기문화 차이 수업 실제문화적 목표상호작용 방식에서 문화 차이를 발견하기문화권마다 행동에 다른 의미를 부여함을 인식하기언어적 목표응대하

리적 이해 능력 평가는 이유나 원인 찾기, 글의 순서 파악하기를 통해 이뤄짐09-01 듣기의 정의와 특성언어의 유형에 따라 듣기가 어려워질 수도 있다. => O => 강의나 토론이 일상 대화보다 어렵기 때문에 학습자들이 부담스러워할 수 있다.음성언어 : 자기 생각이나 느낌을 전달하기 위해 쓰는 음성으로 음성 언어를 표현하는 활동은 말하기고, 음성 언어를 이해하는 활동은 듣기다.담화 : 일정한 목적을 달성하기 위해 사용된 구어적 언어 형식을 가리