[교육사회학] 교육의 측정과 평가

교육심리학의 영역 : 학습과정에서 필요로 하는 모든 교육적 문제① 발달의 이론과 실제 ② 학습의 이론과 실제 ③ 측정과 평가에 관한건 ④ 성격과 적응에 관한 것 ⑤ 생활지도(guidance)에 관한 것 3) 교육심리학이란 교수학습 문제의 해결을 위한 응용학문응용과학(목족:기초과학 영역에서 개발된 원리와 이론들을 응용해서 실제 생활에서 당면하는 문제들을 해결)으로서 교육학-심리학, 사회학, 문화인류학 등의 기초과학 영역의 원리와 이론들을

교육과정 문제로 외삽시키고 더 일반적으로 교육 이론에까지 확장시킬 수 있다고 가정하고 있다(Matthews 1994, p.145).이런 비판은 구성주의가 학습에 대한 이론이지 수업에 대한 이론은 아니며 따라서 교육과정 설계를 어떻게 하는 가를 말할 수 없다는 것을 지적한 오스본(Osborne 1996)의 비판과 유사하다. 그러나 휴슨(Hewson 1996)은 이처럼 학습에 대한 개념 변화 이론이 학습 이론으로서 수업을 처방(prescribe)하지는 못하지만 수업을 평가하는데 이용될 수 있

교육으로 인해 주요 과목에 치중하였기 때문이다. 또한 과거 체육 수업이 아나공 수업으로 일관되었기 때문이다. 아나공 수업은 교사가 학생들에게 공만 던져주고 실질적인 교육이 이루어 지지 않는 수업을 얘기한다. 아나공 수업은 학생들의 자율성을 중시한 나머지 실질적인 문제점을 알고 있음에도 불구하고 사용되어 왔다. 체육 수업의 평가는 단순히 양적인 면을 측정하는 면에 그쳐 있었다. 그러나 그런 과정 속에서 체육 수업은 변화되어 왔다.

교육과정을 통해 제공되는 교과 내용에 관해서 배울 뿐만 아니라 교과내용과는 무관한 또는 상반된 내용에 대해서도 학습하고 있음을 발견하였다. Ⅱ. 보수적 관점*㉡ 학생들은 학교 생활을 통하여 군집(crowd), 상찬(praise), 권력(power) 속에서 살아가는 적응 스타일을 배우게 된다. (p130 참고)- 군집 – 다른 학생들과 어울려서 생활하는 방식 ; 오랜 시간 기다리는 것을 경험하게 됨 - 상찬 – 여러 가지 형태의 평가 속에서 살아가는 법 ; 자신의 특정

교육심리학을 심리학적 원리를 교육에 응용하는 학문으로 정의하였다. 그러나 교육의 관심영역이 환경적 문제, 적응과 지도, 교수(teaching)-학습(learning)의 평가문제로 확대되면서 교육심리학은 더 이상 단순한 심리학의 응용분야로 간주되지 않았다. 그 이후 새로운 교육이론들이 등장하고 사회학, 생물학, 의학 등의 관련 학문이 발달되면서 교육에서의 인간의 성장, 발달, 유전과 환경의 문제, 개인차, 동기, 성격과 적응, 특수아 문제, 측정과 평가의 문