[문학교육론] 김동리 `무녀도` 바람직한 교수학습방향

문학 작품 속 갈등 구조 이해 지도의 필요성문학 교육은 문학 작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러, 풍부하고 다양한 문학적 체험을 하게 한다. 나아가 미적 인식력과 인간에 대한 통찰력을 함양하여 바람직한 인간을 형성하도록 하는 데 기여할 수 있다. 우리는 문학 감상을 통해 인간성 및 인간의 행동을 전체적으로, 종합적으로 파악할 수 있다. 또한 문학 작품 속 인물들의 가치관의 대립, 갈등과 그 해결과정을 파악함으로써 학습자의 삶

문학과 일상 언어의 관계를 이해하는 바탕 위에서 작품의 아름다움과 가치를 파악하는 방법을 학습하게 된다. 즉, 학생들이 구체적이 문학 작품을 읽으면서, 자기 나름대로의 능동적인 해석과 수용 과정을 거쳐서 작품의 아름다움이나 가치를 파악하고, 작품에 대한 자신만의 독특한 해석과 수용의 방법을 토의를 통하여 다른 학생들과 공유할 수 있게 하였다. Ⅱ. 학습목표와 관련 교육과정1. 대단원 학습목표대단원 학습목표관련 교육과정1.문학

문학사적의의 - 소재의현실성, 표현의사실성, 성격의창조성, 주제의저항성제 2부 현대문학의 흐름제 1 장 문학에 대한 총체적 이해▌ 문학의 본질문학은 ‘글로 씌여진 모든 것’을 뜻하나. 지금은 실용적인 글을 빼고 예술적 장식이 이루어진 글, 즉 언어를 통해서 규정하는 미적인 실제를 문학이라 한다.1. 언어의 특수한 사용1) 과학적 사용. 사물에 대한 단순, 명백한 기호 표시로 어떤 사실에 대한 순전한 기호가 됨을 바람직한 목표로 한다.. 사

바람직한 방향을 모색하기 위해 이 글은 문학 작품을 교육하는 과정에서 이론 교육이 작품 이해에 도움을 줄 수 있는 방향으로 진행되어야 한다는 원칙을 세우고 문학 이론 교육의 양상을 검토하고 바람직한 방법을 모색해보고자 한다. 문학 이론 교육과 관련 된 국어 교육의 목표는 현행 고등학교 국어 교과의 문학 분야에 대한 목표 중의 하나로 제시되어 있다. 문학 작품을 통한 체계적인 지식에 문학 이론 또한 포함되므로 문학 이론 또한 포함되므

문학교육과 관련되는 문제2) 문학교육의 기본 구도3) 문학 언어로서의 담론4) 소설교육의 담론적 관점6. 소설교육에 있어서 언어의 문제1)소설교육의 한 방향2) 담론으로서의 소설의 언어적 성격3) 소설과 언어의 관계7. 포스트모더니즘과 소설교육1) 포스트모더니즘의 인식방법2) 포스트모더니즘 문학교육적 함의1. 소설교육의 구도 모색) 「소설교육론」, 우한용 외, 평민사, 19931) 현대의 상황과 소설문학교육이 이론 정립을 위해 발돋움하고