[초등실과] 교과서와 지도안 분석 및 평가

초등학교 6학년 실과교과(실과교육)의 평가Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론학교에서 실과 교육과정을 운영할 때에는 먼저 교육 과정에 제시한 교과의 성격과 특성, 교과 목표와 내용을 검토하고, 교과서와 교사용 지도서 등의 교수-학습 자료를 바탕으로 연간 지도 계획, 학기간 지도 계획, 단원 또는 소단원 지도 계획, 차시 지도 계획 등을 세워야 한다. 연간 또는 학기간 지도 계획은 교과의 내용을 시간 배당 기준에 따라 월별, 주별, 단원별, 소단원 및 차

평가의 대상으로 삼을 수 있다는 점 등을 제시하였다. 언급한 것과 같은 과정중심 쓰기교육방법의 다양한 장점들을 고려하였을 때, 효과적인 쓰기 교육을 도모하는데 있어 가장 바람직하다 판단하였다. 따라서 앞서 제시한 다양한 쓰기 교육 방법 중에서는 앞으로 교과서를 분석하고 지도안을 구현하는 일련의 과정에 과정중심 쓰기교육관을 도입할 것이다. 다만, 과정을 지나치게 엄격히 단계화할 수 있다는 점은 쓰기의 과정을 단 한 가지로 생각하

평가․선택이라는 여러 단계가 생각된다. 따라서 실과에서는 문제 해결 학습법, 프로젝트법, 실습법 등의 학습을 적극적으로 도입하여야 한다. 전문가들은 앞으로 실과교육에서 지향하여야 할 수업 전략은 ‘아동 중심의 활동 및 실습’, ‘다양한 교수 매체 개발 활용’, ‘구체적인 조작 경험’, ‘아동의 문제 해결력 활동’, ‘컴퓨터 및 인터넷의 활용’, ‘아동에 의한 지식 발견’ 등으로 제시한다. 결국 초등학교 실과 수업은 교사 중심, 교과서

초등실과교육실과교육내용 분석 보고서5학년 5단원. 우리의 식사6학년 3단원. 간단한 음식 만들기목 차1. 56학년 아동의 발달특성2. 실과 교과서 분석(1) 5학년 5단원. 우리의 식사(2) 6학년 3단원. 간단한 음식 만들기3. 재구성 단원 소개(1) 단원명(2) 단원 개관(3) 단원 목표(4) 단원의 지도 및 평가 계획4. 재구성 방향5. 단원 지도계획1. 56학년 아동의 발달특성(1) 5학년▣ 심리적, 정서적 특성 : 자기 자신에 대해 강한 자긍심을 가지고 있다라는

초등학교 5학년 실과 ‘우리의 식사’ 단원의 학습 내용을 초등학교 5학년 실과 교과서와 교사용 지도서를 참고하여 알아보고, 한국교육과정평가원(2005)에서 제시한 ‘실과 교육내용 적정성 분석 및 평가’ 자료에서 제시 한 활동 및 해보기의 주제를 발췌하여 유목화 하였다.교수-학습 활동 대상자는 1학년생으로 신체적, 심리적, 정신적으로 볼 때 아동에서 성인으로 되어 가는 과도기의 학습자이다. 청소년기의 행동은 부자유스럽고, 정서는 불안정