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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 의미

Ⅲ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 필요성

Ⅳ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 교수학습모형

Ⅴ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 설계과정
1. ICT 활용 교육 방법 모색
2. ICT 활용 교수․학습 과정안 설계서 작성
3. ICT 활용 교수․학습 과정안 및 수업지원자료 개발

Ⅵ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 활용방안
1. 사이버 재택학습
2. CAT(Computerized Adaptive Testing)
3. 자기 맞춤 학습
4. 웹 활용 학습공간
5. 온라인 프로젝트 학습

Ⅶ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 시사점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용: ICT 활용개별화교육은 각 교과 시간에 정보 통신 기기를 활용하여 교과의 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위한 교육 활동, 즉 정보 통신 기술을 도구적으로 활용하여 학습자의 학습 동기를 유발하고 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키려는 교육 활동을 의미한다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수․학습을 하는 형태이다. 이러한 ICT 활용 교육의 목적은 학생들의 창의적 사고와 다양한 학습 활동을 촉진시켜 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는 데 있으며, 보다 궁극적으로는 이러한 정보 통신 기술을 이용하여 학습과 일상생활에서 당면하는 문제를 효과적으로 해결할 수 있도록 하는 데 있다. 따라서 정보 통신 기술 활용 교육은 그 교과의 특성과 정보 통신 기술의 특성이 적절하게 조화를 이룰 때에 교육적인 효과가 가장 크다고 할 수 있다.
첫째, 정보 통신 기술의 활용은 지식 전달 위주의 교육 방법과 교실 중심의 획일적 교육에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습 활동을 수행할 수 있게 한다.
둘째, 정보 통신 기술을 활용한 학습은 학습자들이 스스로 학습의 목표 및 적절한 학습 전략을 선정하고, 학습의 결과를 평가하는 과정에 주도적으로 참여하도록 지원함으로써 자기 주도적인 학습의 장을 제시할 수 있다.
셋째, 정보 통신 기술의 활용을 통해 다양한 교수․학습 활동 수행, 자기 주도적 학습의 활성화, 정보의 공유, 상호 작용 촉진을 도모함으로써 교수․학습의 질적, 양적 향상이 이루어질 수 있다.
넷째, 정보 통신 기술을 활용하여 적합한 정보를 찾아 자신의 용도에 맞게 수집하고 분석하고 종합하여 새로운 정보를 창출해 내는 과정 속에서 학습자의 창의력과 문제 해결력을 신장시킬 수 있다.

참고문헌: 교육인적자원부(2001), ICT 활용 학교 교육 활성화 계획, 교육인적자원부
백영균 외(2000), 교육·인터넷, 서울 : 양서원
백영균(2002), ICT활용교육론, 문음사
백영균·설영환(1997), ICT와 교육
유인환(2000), ICT와 문제 해결 과정의 통합에 기반한 정보 교육 과정 모형 개발, 한국교원대학교 박사학위 논문
전라남도교육청(2002), ICT 활용 교육 이렇게 합시다, 광주 : 영문화사
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 수업 이렇게 합니다, 교육자료

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