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사회학의 전개- 교육과정사회학- 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적→ 교육과정에 탐구의 초점을 맞추어야 한다고 주장- 교육사회학을 지배해온 기능이론과 갈등이론이 교육과 사회의 관계를 분석하고, 교육의 사회평등 또는 불평등 기능을 밝
45페이지 | 1,800원 | 2016.10.12
사회학의 창시자라고 불리는 뒤르켐(Emilre Durkheim)이 교육사회학의 학문적 성격을 정립하였다. 이러한 교육사회학은 사회학의 지식을 교육실천에 응용하기 위한 ‘실천지향적 교육사회학’에서 점차 교육현상에 대한 객관적 지식을 발견하려는 ‘사회지향적 교육사회학’으로 발전해 왔다. 대개 전자
9페이지 | 1,200원 | 2010.11.12
제 13 장 교육내용과 사회학적 관심1. 전통적 지식관(1) 전통적 교육내용관(2) 교육과정에 대한 사회학적 문제의 제기2. 신교육사회학(1) 신교육사회학의 배경(2) 신교육사회학의 성격(3) 지식사회학과 신교육사회학의 교육내용관(4) 신교육사회학의 비판(5) 번슈타인연구1-(1). 전통적 지식관과 교육
9페이지 | 1,400원 | 2009.02.13
사회학자들의 연구대상으로 대두된 것은, 교육과정이 “사회적으로 조직된 지식”이라고 믿는“교육과정사회학자”들에 의해서이다. 1960년대까지만 해도 교육사회학자들이 관심을 기울이지 않던 교육과정에 대하여 그것이 지니고 있는 사회적 성격을 분석해 보임으로써, 얼마나 중요한 의미가 내포
15페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
지식 등 학교의 교육과정과 내적 과정도 불평등을 일으키는 요소. 당시 사회학계에서는 실증주의적, 계량적 방법에 대한 비판이 제기. 이에 대한 대안으로 해석적 연구방법이 제시.해석적 연구방법 : 단일한 사회이론이 아니라 지식사회학, 현상학, 상징적 상호작용론,민족방법론 등 다양한 사회
34페이지 | 1,400원 | 2016.10.12
학교에서는 무엇을 가르치나?목차Ⅰ.서론지식은 절대적인가 상대적인가?Ⅱ.본론1. 교육과정사회학의 발전 배경2. 교육과정사회학의 개념3. 신교육사회학의 이론Ⅲ.결론 한계점/시사점/토론과제Ⅳ.참고문헌Ⅰ. 서론몇 년 전 역사를 왜곡해 교과서를 제작한 일본정부와 우리나라와의 격앙된 큰
15페이지 | 1,400원 | 2010.01.29
사회학의 전개 - 교육과정사회학은 1970년대 초 영국에서 등장한 ‘교육과정 교육사회학’에서 비롯됨 -“사회적으로 조직된 지식”이라고 믿는 교육과정 교육 사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적 → 과거에 도외시하였던 교육과
25페이지 | 1,000원 | 2016.10.12
지식사회학, 현상학 등단일한 사회 이론다원적 연구 보험지식 - 고정적, 불변적지식 – 사회적 구성물 ( 영)• 영(young)에 의한 문제제기 - 지식교육의 과정이 학교 밖의 권력구조와 어떤 관련이 있는가.(무엇을 지식으로 보아야 하는지) 지식의 ‘계층화’와 사회적 계층화 사이의 관계 규명 지배
14페이지 | 800원 | 2016.10.12
지식사회학, 마이어에게서는 주로 종교사회학과 베버의 저작들을 배웠는데, 이는 피터 버거가 사회학자로 성장하는 데 영향을 미쳤다. 피터 버거는 자신의 학문적 배경이 막스 베버에게 있음을 분명히 하고 있다. “마이어의 가르침을 받고 나서 베버의 사회학 방법론이 가장 타당하다고 생각하게 되
3페이지 | 800원 | 2015.03.29
지식사회학의 영향① 이러한 상황에 버거 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이 고조되기 시작했다.② 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 학자들은 학교의 교육
9페이지 | 1,100원 | 2006.03.24