교육과정사회학
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- 목차
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Ⅰ.서론
지식은 절대적인가 상대적인가?
Ⅱ.본론
1. 교육과정사회학의 발전 배경
2. 교육과정사회학의 개념
3. 신교육사회학의 이론
Ⅲ.결론
한계점/시사점/토론과제
Ⅳ.참고문헌
- 본문내용
-
Ⅱ. 본론
1. 교육과정사회학의 발전 배경
-영국의 교육개혁 실패
① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과감한 교육개혁정책 실시했다.
② 조기선발의 폐지, 중등교육을 의무 교육화 하고, 불우계층 자녀에게 의복, 학용품 등 을 지급하는 등 교육가회를 확대했으나 계층에 의한 불평등이 전혀 해소되지 않았다.
③ 그 이유를 연구한 결과 교육 불평등은 교육 제도상의 문제가 아니라, 전체사회의 구 조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문이라고 밝혔다.
↓
그러면서 거시적 관점에서 문제해결을 하려는 기능주의 방법론을 비판하고 학교 교육의 내적과정에 관심을 갖기 시작하면서 ‘신교육사회학’, ‘교육과정사회학’이 발달하게 되었다.
↓
신교육사회학자들 기존의 교육사회학이 의존해온 기능주의에서 한계를 느끼고 새로운 사회이론을 찾게 되었는데 해석학/ 지식사회학은 신교육사회학의 학문적 배경이 되었다.
(해석학과 지식사회학을 가지고 이들이 학교교육의 내적과정을 탐구하게 되었다.)
2. 교육과정사회학의 개념
- 교육과정사회학이란 학교에서 다루어지는 교육과정이 사회적 산물이며, 지배계급의 이 데올로기를 담고 있다고 보고, 교육과정을 사회학적인 입장에서 분석하려는 흐름이다. 그래서 교육과정사회학자들은 교육과정이 보편적이고 객관적이라고 보는 기능주의 교육 과정관을 지배이데올로기라고 비판한다.
1) 교육과정 사회학의 주요 관점들
교육 과정이 사회적 산물이며, 지배계급의 이데올로기를 담고 있다고 보는 교육과정 사회학에서는 다음과 같은 점들을 해명하고자 하였다.
① 교육적 지식으로 간주되는 것은 무엇이며, 누구에 의하여, 어떻게 조직되고 분배되며, 계층화되는가?
② 교육적 지식은 학급에 어떻게 전달되고, 어떤 평가 방법에 의하여 정당화되는가?
- 참고문헌
-
· 新敎育社會學- 한준상, 학지사
· 신 교육사회학- 고형일, 학지사
· 신교육사회학- 차윤경외, 학지사
· 교육사회학의 이해- 차경수 최충옥 이미나, 양서원
· 교육의 사회학적 이해- 김천기, 학지사
· 교육 사회학의 이해- 강창동, 학지사
· 재생산(La Reproduction)- 부르디외 & 파세롱, 이상호 역, 동문선
· http://blog.naver.com/kaido88?Redirect=Log&logNo=140072711866
(신교육사회학에 대해 참고한 사이트)
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