[인성교육] 집단따돌림(왕따문제)

문제로 부각되곤 하였다.그러나 요즘 일본에서의 이지메 사건은 너무나 다반사이기 때문에 웬만해서는 언론에 보도조차 되지 않는다. 누군가 자살이라도 하거나 특이한 사건일 때만 관심을 갖게 된 형편이다(조양욱, 1996).3. ‘왕따’ - 우리나라의 집단 따돌림학교 또는 직장에서 특정한 사람을 집단적으로 따돌리거나 괴롭히는 행위를 뜻하는 것으로 1990년대의 세기말적 분위기에서, 극단적 경쟁에 의한 인성교육의 상실로 나타난 사회적 병리현상

왕따의 원인과 대책1) 개념2) 특징① 적발의 어려움② 판단의 어려움③ 원인의 다양성④ 따돌림의 집단화⑤ 방법의 다양성3) 실태와 현황① 왕따 경험② 피해학생4) 원인① 좌절감② 우월감 추구③ 수용능력의 결핍④ 도덕교육의 부재⑤ 교사와 교육환경5) 대책① 심리검사② 가정교육③ 인성교육④ 왕따 프로그램의 지속화Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론사회가 급속도로 발달함에 따라 사회 곳곳에는 다양한 형태의 병리현상이 드러

왕따’에 대한 올바른 인식 202) 자기 주장능력 신장 203) 결과중시 ․ 물질중시의 풍조 개선 204) 사회적 제도 215) 학생들의 개성 존중 216) 부모 ․ 교사의 상담 교육 21마. 결론 21표1 진화하는 왕따 1 (신문에 난 왕따) 3표2 진화하는 왕따 2 (신문에 난 왕따) 4집단 따돌림의 실태문제 제기 및 필요성교육이란 용어에는 인성지도라는 개념이 바탕에 전제되어 있다. 따라서 학교에서는 표면적이든 잠재적이든 모든 교육과정에서 인성에 관

문제의 원인(학교)가족간의 갈등과 부모의 좌절감을 자녀들에게 공격적으로 표출하는 태도자녀에 대한 부모의 과보호 또는 무관심이 자기중심적이고 충동적인 자녀 양산지나치게 명령적이거나 비난을 자주하는 부모의 양육태도입시 위주의 경쟁적인 교육관으로 인한 인성교육의 소홀3 학교 환경적 요인3-3, 3-413왕따 문제의 원인(학교)학생의 개성을 고려한 교육환경 조성 미흡학교성적 경쟁에서 오는 학생 상호간의 스트레스 증가집단 따돌림

교육적 기능은 소멸되기 시작하였다. 이러한 가운데 지존파 사건이 터지자 학교의 교육적 기능이 회복이 절실하였음에도 “폭력피해를 신고하자”라는 포스타를 학기초부터 붙여놓아 서로를 불신하고 신고하는 반교육적 감기체제와 신고체제로 교육을 대신하여 갔다. 이러한 상황 속에서 학교의 교육적 기능의 붕괴는 날로 더해 갔다. 이러한 문제점을 극복해야 할 정부는 인성교육의 표방을 교육개혁의 목표로 삼았지만 그것은 말 뿐이어서 교육의