지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 1 행동적 2 사회·정서적 3 의사소통적특성을 조사하고 1 행동적 2 사회·정서적 3 의사소통적특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제출하시오

지적 발달이 이루어진다고 지적한다. 유아가 대인과의 원만한 상호작용을 하기 위해서는 인지, 환경, 정서 등과 같은 다양한 요인들이 작용된다. 다양한 요인들과 밀접한 관계를 맺는 사회적 기술은 사회적 상호작용과 관련되어 직접변인으로서 역할을 담당한다. (1) 사회적 기술의 다양한 정의많은 연구자들은 환경적 관계, 대인적 관계, 의사소통적 관계 등 다양한 접근으로 사회적 기술에 대한 정의를 내리고 있다. 이는 대상이 사람이고 사람이 갖

장애3) 특수아동의 교육적 필요① 학업 영역의 도움② 행동 통제의 도움③ 사회적 도움④ 신체적 도움2. 특수교육의 이해1) 특수교육의 정의 : 특수아동의 개별적 필요를 충족시키기 위해서 특별히 고안된 교수로 특수아동과 일반교사에게 지원되는 서비스Kirk & Gallagher(1979) 특수아동의 잠재력을 개발하고 장애를 교정하기 위해서 제공되는 일반학교 프로그램 이상의 보충 서비스를 의미한다Heward & Orlansky(1992)특수교육은 특수아동이 최대한으

장애가 동시에 둘 혹 그 이상 가지고 있는 경우.3. 장애아동의 특성가족은 변화하고 성장하며 항상성을 유지하는 속성을 가지고 있다. 건강한 가족원은 서로에게 지지적이며 존중해 주지만 가족원 중 한사람이 질병상태에 있게 되면 가족 상호작용의 균형이 깨어져 새로운 적응과 조정이 필요하다. Lindman은 가족이 질병에 대해 지니는 심리 사회적 반응을 여섯 단계로 나누었다. 첫째, 충격으로 인한 정서적 무감각을 나타내며, 질병에 대한 부정의 반

숭실대학교 기독교학대학원2007학년도 석사학위 청구논문청소년의 의사소통 증진에 관한 연구기독교문화전공 남 해 길2007청소년의 의사소통 증진에 관한 연구지도교수 박 용 삼이 논문을 석사학위논문으로 제출함. 2007년 숭실대학교 기독교학대학원기독교문화전공 남 해 길목 차Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 12. 연구문제와 목적 23. 연구가설 34. 연구의 제한점 4Ⅱ. 이론적 배경 61. 청소년의 이해 61) 청소년의 특성 62) 청소년의 사회성 발

14.덕 교육론15.구성주의적 도덕교육론 : 개인적 구성주의(피아제), 사회적 구성주의(비고츠키, 태펀-내러티브)16.데이먼 : 도덕적 자아이론17.블라지 : 도덕적 정체성이론18.호프만 : 공감이론19.피터스 : 도덕성 발달 이론20.뒤르켐 : 도덕사회화론21.윌슨 : 도덕성 요소 이론22.콜즈 : 도덕적 지능 이론23.커센바움 : 포괄적 가치교육론24.나바에츠 : 통합적 윤리 교육 모형(도덕적 전문성 모형)25.하이트 : 도덕적 직관에 대한 연구26.프랑케나 : 의무 윤