지적장애 ‘행동적, 사회 정서적, 의사소통적 특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제출하시오.

대한 기대들을 포함하며 이는 변화를 위한 전략을 실행하는 데 필요한 희망, 자기존중감, 소명의식의 고취를 불러온다. (5) Client의 기능 Client의 기능은 그 사회의 평균적인 기대와 관련하여 검토할 필요가 있다. 한 문화권 내에는 개인이나 집단에게 적절한 기능이라고 판단되는 기대나 규범이 있다. 기능의 척도는 유기체와 그의 환경에 따라 다르다. ① 신체적 기능 ② 인지적 및 지각적 기능 ③ 정서적 기능 ④ 행동적 기능 (6) 동기 Client는 그의 문제

장애아동과 부모의 권리 보호, 개별화 교육계획안, 최소제한환경PL101-476(1990, 장애인 교육법 Individual with Disabilities Education Act) : 장애보다 사람지칭 용어를 먼저 사용, 자폐뇌손상 범주 포함. 16세 이상 아동에 대해서 개별화 교육계획안에 필요한 전이서비스 포함. 관련서비스에 재활상담과 사회사업가의 서비스 포함.법의 다른 규정-만 2세 영유아의 조기중제 장려→1990부터 만 3세부터 5세아동 포함→1997 조기중재 서비스에 대한 중요성 강조(IFSP, 개

장애가 동시에 둘 혹 그 이상 가지고 있는 경우.3. 장애아동의 특성가족은 변화하고 성장하며 항상성을 유지하는 속성을 가지고 있다. 건강한 가족원은 서로에게 지지적이며 존중해 주지만 가족원 중 한사람이 질병상태에 있게 되면 가족 상호작용의 균형이 깨어져 새로운 적응과 조정이 필요하다. Lindman은 가족이 질병에 대해 지니는 심리 사회적 반응을 여섯 단계로 나누었다. 첫째, 충격으로 인한 정서적 무감각을 나타내며, 질병에 대한 부정의 반

사회체제 내에서 주요한 변화가 일고 있다는 것을 반영하는 것이다. 이런 움직임은 사회적으로 혹은 교육적으로 장애를 가진 사람들에 대한 관심과 배려가 점차 증가되고 있다는 사실을 나타내는 것이다. 현재 미국 사회에서 일고 있는 장애학생의 정규학급 통합운동은 여러 가지 논란을 가져왔다. 특히, 통합교육의 개념의 대한 문제는 현재 논란이 되는 다른 여러 특수교육의 문제들보다 더 중요하게 다루어지고 있는데 이런 내용을 몇 가지로 요약

지적 능력 간의 심한 불일치를 보임을 발견한다.배재구성요소2. 팀은 능력과 성취 간의 심한 불일치가 주로 다음과 같은 것에 기인하는 것이면 아도잉 특정학습장애를 가지고 있다고 판별하면 안된다.a. 시각장애, 청각장애 또는 운동장애b. 정신지체c, 정서장애d. 환경적, 문화적 또는 경제적으로 불리한 조건그러나 이러한 정의와 준거에 대한 불만은 학습장애 양원합동위원회(NJCLD)가 구성되게 하였으며, 1981년에 새로운 정의를 만들어내게 하였다