LD아동의 언어, 의사소통장애의 이해와 지도 LD 개념정의

지도 방법학습 부진학생정상정상환경적일반 교육(보충지도)특수 교육 대상자학습 장애아(SL)평균적 지능부분적 장애선천적특수교육 (특별지도)학습 지진아(LD)선천적 저지능전반적 장애• 학습부진학생 : 1) 지능은 보통이나 다른 어떤 요인으로 능력 만큼 성취하지 못하는 아동2) 개인의 학습가능성으로 보아 기대되는 성취수준이 낮고 성적이 부진한 학생• 학습지진아 : 지능이 보통이하(IQ70-90)이고 기대되는 성취 수준에 미달되어 있

장애아동(특수아동)의 교육지원 및 향후 장애아동(특수아동)의 교육방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 분류와 특성1. 시각장애(Visual Handicaps)2. 청각장애(Hearing Handicaps)3. 정신지체(Mental Retardation)4. 지체장애(Physical Handicaps)5. 정서장애(Emotional Disturbance)6. 언어장애(Speech and Language Disorders)7. 학습장애(Learning Disability)Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육권Ⅳ. 장애아동(특수아동)의 유형별교육법1. 학습장애(LD)1) 정의2) 지도법2. 주의집중장애(ADH

아동에 대한 사례사례2 : 정신지체아동의 동일행동의 반복현상(상동증)♠ 정신지체 부분 DSM-Ⅳ 진단 요약자료♠ 사 회 성 숙 도 검 사Ⅱ. 학 습 장 애 ( LD : Learning Disorders )1. 학습장애 정의1) 미국 학습장애 정의2) 국내 학습장애 정의2. 학습장애의 원인1) 기질적, 생물학적 요인 2) 유전적 요인 3) 환경적 요인 3. 학습장애 유형1) 언어장애(듣기와 말하기)2) 읽기장애3) 쓰기장애4) 산술장애5) 방향의 혼동6) 순서 및 계열화의 곤란성7) 셈하기 곤란

장애에서는 사회적 상호교류의 질적인 장해가 항상 있고 의사소통에서의 질적인 장해 역시 보편적인 현상으로 나타난다. 또한 이러한 상태들이 행태, 관심 및 활동의 제약된 상동적 양식이라는 특징을 보이고 있다. 자폐증과 관련하여 모든 수준의 지능수준이 있을 수 있으나 이들 전체의 3/4이 임상적으로 의미 있는 정신지체이다. 1. ICD-10 진단지침자폐 아동의 특성을 다음과 같이 정의하고 있다.: 다음 16개 항목 중 적어도 8개를 충족하여야 한다. A.

장애아동의 사례를 바탕으로 어떻게 음악치료를 할 것인지 살펴보겠다. 본 론Ⅰ 학습장애1. 학습장애의 정의 Kirk(1963)는 다양한 명칭으로 불려오던 장애들을 학습장애로 명명하고 하나의 개념 산하로 집약시키고자 했다. 미국 연방정부는 공법 94-142에 통일된 정의를 규정함으로써 교육적 접근을 가속시켰다. 이 법은 학습장애 분야의 법적 근거로 이용되면서 세계 특수교육에 많은 영향을 미쳤는데, 그 내용은 다음과 같다. 특정 학습장애란 언어,