[특수학습자] 학습장애아, 학습자진아, 학습부진아, 행동장애아(정서장애아)의 정의(개념)와 원인 및 진단, 지도전략

특수한 업적을 남길 수 있도록 ⑤인성적 측면에서의 지도: 영재들은 지적인 면이나 인성적 측면에서 우수하다고 하였으나, 지나친 우월감과 자존심, 타인에 대한 차별과 이기적 감정이 강한 점에 대하여는 지도가 고려되어야 한다.제3절 정서장애아의 지도1. 정서장애의 의미 Monstakas자기와 타인에 대한 불신 및 불안에서 비롯된 적개심으로 인해 정서적 성장에 손상이 나타난 것행동주의자J.R. Duport일관성 있게 부적절하고 부적당한 학습된 행동사

행동장애의 개념 및 정의, 원인, 특성과 평가진단법 등에 대해 알아보고, 이를 바탕으로 효율적인 교수전략들을 모색해 봄으로써, 학교 현장에서 학습 장애학생과 주의력결핍- 과잉행동장애학생 교수 시에 쓰일 수 있는 구체적인 교수프로그램을 구성해 보았다. 실제 학교 현장에서 가장 많이 볼 수 있는 장애유형이 학습장애와 주의력결핍 -과잉행동장애이며, 학습장애와 주의력결핍-과잉행동장애는 다른 장애유형(정신지체, 지체장애, 정서장애 등)

학습 상담 기법을 배울 수 있다면 정상아들에게는 자신의 잠재력을 좀더 개발할 수 있도록 독려하고, 학습 부진아들에게는 학습 장애의 원인을 탐색하여 이를 극복할 수 있도록 조력하며, 학습 문제로 야기되는 부정적 자아개념을 예방할 수 있어 청소년 문제 해결 및 교육의 효율성을 높일 수 있다. Ⅱ. 학습부진아의 개념학습부진아와 학습장애아에 대한 연구는 교육학, 의학, 심리학, 특수교육학 등 여러분야에서 그 현상을 탐구하기 때문에 개념의

학습부진아의 지도 사례, 학습부진아의 지도 문제점, 학습부진아의 지도 대안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 학습부진아의 의미Ⅲ. 학습부진아의 요인1. 학습자 자신이 갖는 내적인 요인1) 신체적 요인2) 성격, 정서적 요인2. 학습자와 관계하는 외적인 요인1) 가정 환경적 요인2) 학교 환경적 요인3) 사회 환경적 요인Ⅳ. 학습부진아의 특징1. 언어능력2. 지능3. 학습 경험4. 학습 행동Ⅴ. 학습부진아의 선별과 평가1. 학습부진아 선별을 위한 평가2. 진단 및 배

학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사권경숙, 다양한 놀이 활동 프로그램이 학습장애아의 어휘력과 독해력에 미치는 영향, 현장연구논문, 한국교원단체 총 연합회, 2001이상복(2005), 정서장애아 행동치료, 교육 국립특수교육원신현기김승국, 학습장애 아동의 사회정서적 발달 특성, 학습장애아동의 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003오윤미(2000), 협동학습 유형이 학습장애아동의 사회과 학업성취와 사회적 수용에 미치는 영