[학습장애아동][학습장애아교육][특수교육]학습장애아동의 정의, 학습장애아동의 특성, 학습장애아동의 진단과 학습장애아동의 언어학습 및 학습장애아동의 교육과정 그리고 학습장애아동의 교육방향 심층 분석
- 등록일 / 수정일
- 페이지 / 형식
- 자료평가
- 구매가격
- 2010.02.19 / 2019.12.24
- 12페이지 / hwp (아래아한글2002)
- 평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
- 5,000원
최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.
자료평가하면 구매금액의 3%지급!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
추천 연관자료
- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 정의
Ⅲ. 학습장애아동의 특성
Ⅳ. 학습장애아동의 진단
1. 진단 준거
1) 읽기 장애(Reading Disorder)
2) 쓰기 장애(Disorder of Written Expression)
3) 수학 장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-Wechsler Intelligence Scale for Children)
2) 기초학습기능검사(KEDI-Indivisual Basic Learning Skill Test : KEDI-IBLST)
3. 판별 기준
1) 학년 수준에 의한 격차 산출방법
2) 학년 수준 기대치 공식에 의한 격차 산출방법
3) 표준점수 차에 의한 격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅳ. 학습장애아동의 언어학습
1. 학습장애아의 언어 수용
2. 학습장애아 교육과 연계된 테크놀러지의 활용
Ⅴ. 학습장애아동의 교육과정
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
학생의 수행도를 향상시키기 위해 직접적으로 학습기능을 가르치는 것으로 인지훈련, 직접교수의 방법이 있다.
인지훈련은 학습장애 아동의 생각이나 심리를 변화시키는데 주안점을 두고 있으며 인지적, 상위인지 문제에 대해 학습장애 아동들이 문제해결을 위한 특정한 전략을 갖도록 함으로써 극복하게 한다고 한다. 여기에는 자기교시(Sef-Instrution), 핵심단어 기억방법(Memoric Keyword Method), 일시적 구성지도(Scaffolded Instruction) 등의 방법이 있다고 한다.
직접교수(Direct Instruction)는 학습자료를 이용하는 교수 과정에 강조점을 두고 있으며 훈련과 연습을 대단히 중요시한다고 한다. 프로그램은 읽기, 쓰기, 언어 등의 지도에 활용되며 상당수의 연구결과들은 직접교수 프로그램의 효과를 지지하고 있으며 방법적인 면에서 보면 교정적 읽기·해독과 교정적 읽기·이해가 있다고 한다.
이소현등에 의하면 학교에서의 여러 교과 중 읽기 장애 아동의 교육은 학습기술을 습득하기 위해서 특별한 교수를 필요로 한다고 한다. 읽기에 있어서 필요한 기술은 단어재인과 이해력이다. 단어재인(word recognition)은 인쇄된 부호를 해독하는 능력으로 단순하게 단어를 쳐다보거나 단어의 요소와 구조를 분석함으로써 이루어진다고 한다. 또한 읽기 이해력(reading comprehension)은 읽은 후 내용을 분석하는 능력으로, 단어들의 의미를 알고, 내용을 파악하고 사건의 순서를 올바르게 따라 갈 수 있으며, 결론을 도출하고 추론하는 과정이 포함 된다고 한다. 그러므로 읽기의 이해력을 향상시키려면 내용파악 과정을 익히는 학습과정이 매우 중요하다고 하겠다.
Ⅱ. 학습장애아동의 정의
학습장애에 대한 연구자들에 의하면 서로 일치 되지 않는 부분이 많이 있지만, 학습장애자 (LD) 아동들의 특징은 다음과 같이 수렴됩니다. 좋은 수행을 할 수 있을 만한 충분한 잠재적 지적 능력을 가지고 있다. (일반적으로 IQ 는 보통 또는 그이상임) 학습을 방해할 만큼 심각한 신체적, 생리적 결함은 없다. 가정이나 교육, 문화적 배경에 두드러진 결손은 없다. 이상과 같은 특징에도 불구하고,
- 참고문헌
-
ⅰ. 강위영·정대영, 학습장애 아동교육, 형설출판사, 1995
ⅱ. 김대성, 학습장애의 메타인지적 - 동기적 요인에 관한 연구, 전북대학교 박사학위논문, 1999
ⅲ. 김승국 외, 학습장애 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1999
ⅳ. 이상훈, 학습장애아의 정의와 사정에 관한 논의, 정서학습장애연구, 1999
ⅴ. 이은림, 자기 교시 및 자기 조절 방략 훈련이 독해 장애아의 독해력과 자기 효능감에 미치는 효과, 미간행 대구대 대학원 박사학위논문, 1994
ⅵ. 전종익, 정신지체아의 읽기 지도 연구방법, 미간행 단국대학원 석사 학위논문, 1991
ⅶ. 정대영, 학습·정서 장애아와 정신 지체아의 일반 및 변별적 인지 요인 분석, 미간행 대구대대학원 박사학위논문, 1991
자료평가
-
아직 평가한 내용이 없습니다.
오늘 본 자료
더보기
최근 판매 자료
- 사회과 교수학습 과정안 - 서양 근대 사회의 발전과 변화 절대 왕정의 성립과 발전
- 삼국통일 고구려 수나라 전쟁 고구려 당나라 전쟁 고구려 수당 전쟁 백제 멸망
- [놀이지도 계획안, 역할놀이] 목욕탕 및 사우나 놀이 활동계획안
- 서양 윤리사상 학파별,학자별 비교정리/서양 철학 사상사 정리
- 24부모상담일지 1학기 만1세 9명
- [유아교육] 만4세 유아 음악활동 계획안-전래동요 `바람아 불어라`
- 아동, 유아 교재·교구 제작계획안 - 나와 가족 - 만 5세 - 표정 꾸미기 - 실내 자유 선택 놀이
- 관찰일지 - 만2세 1학기 관찰일지 / 1학기 발달평가
- 학교폭력, 가출, 물질 남용, 자살, 음주와 흡연, 사이버 상의 문제 등 주요 청소년 문제에 대한 기존 연구결과를 검토하고 청소년 발달~
- 기초연금법상 기초연금제도의 의의, 필요성, 수급권자의 범위, 국가와 지방자치단체의 책무, 노후소득 보장제도로서의 역할에 대해 간단히 설~
저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.