(아동행동연구) 아동의 지적장애(정신지체), 학습장애 보고서

정신발육이 항구적으로 지체되어 지적능력의 발달이 불충분하거나 불안전한 지적장애아동의 경우는 사회생활에 적응하는 것이 상당히 어렵다. 지적장애 아동은 여러 가지 원인들로 인해 여러 문제행동과 지체된 적응행동을 가져오게 된다. 지적장애 아동의 문제행동 유형은 과제이탈행동, 주의산만 행동, 상동행동으로서 타인에게 혐오감과 두려움을 줄 수 있으며, 이는 지적장애 아동의 대인관계기능과 학습과제의 성취, 생활지도에 부정적 영향을

지적 기능 아동은 지능의 정상 분포를 고려할 때 인구의 12% 정도를 차지할 정도로 높은 인구 비율을 가진다(Mardis, Michael, & Karen, 2000). 그러나 이들에 대한 선행 연구는 극히 빈약한실정이다. 이는 많은 연구가 이루어지고 있는 정신지체장애, 학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애의 인구 비율이 각각 2%, 4%, 4-5% 임을 고려할 때 매우 모순되는 일이 아닐 수 없다. 실제로 많은 정보를 가지고 있는 외국 학술지 검색 기관(ERIC, Pro-Quest)을 통해 경계선 지능을 주

장애를 말한다. 우리나라에서는 아직 발달장애라는 개념이나 정의가 익숙하지는 않지만, 대체로 인지적, 기능적 기능과 감각능력, 의사소통 능력, 사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발

아동과 어울리며 수업을 하는 통합교육을 통해 사회성을 키워주어야 한다. 일반아동과 함께 집단을 구성하여 활동하는 과정에서 지적장애아동은 다른 아동들과 협력하고, 자신의 행동에 책임감을 가질 수 있는 주체적인 사회구성원이 되는 것이다. 따라서 장애아동의 교육은 지적수준을 높이려는 방향보다는 지역사회의 건강한 구성원으로 생활할 수 있는 사회 통합적 성격을 지녀야 한다. 한국통합교육연구회 본 연구를 통해 현재 시행되고 있는 통

장애유아에 대한 분류는 연구자에 따라 다소 다르게 나타나지만 대체적인 경향은 유사하다. 첫째, 지적으로 우수하거나 지체된 유아로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아가 포함된다. 둘째, 의사소통 능력의 차이를 지닌 유아로서 주로 언어장애아가 포함된다.셋째, 감각능력의 차이를 지닌 유아로서 시각 장애와 청각장애아가 포함된다. 넷째, 행동 이상을 지닌 유아로서 정서 장애와 사회부적응아가 포함된다. 다섯째, 신체 능력의 차이를