역사과 본시 수업안 - 개화와 자주 운동 동학농민 운동과 갑오개혁

교육과정-교육인적자원부 고시 제2007-79호 별책7』, 교육인적자원부, 2007박은종, 『한국 사회과 교육과정 탐구 : 분석 및 모형 개발 탐색』, 한국학술정보, 20081. 통합수업지도안의 내용선정 준거1) 통합적 구성의 원리2) 민주시민의 자질 육성3) 교수자 중심의 교육방법 적용2. 수업구조도와 이해도3. 학습지도안 설계4. 수업의 실제(수업안)5. 학습자료6. 과제7. 학생들을 위한 추가자료

동학농민전쟁은 반제국주의적, 반봉건적인 농민운동이었다.’ 와 같은 것이 전자에 속하는 것이라면, 위에서 소개한 인과관계에 관한 일반화는 후자에 속하는 것이라고 할 수 있다.일반화는 개념과 함께 역사과의 학습을 구조화하는 단계에서 여러 가지 특수사실들을 조직하는 핵심적 요소로 이용될 수 있을 뿐 아니라, 각종 탐구활동을 수행하는 단계에서도 탐구의 기초요인으로 활용될 수 있다. 일반화를 이용할 때 역사학습은 훨씬 의미 있게 이루

역사과제에 반침략 자주화의 새로운 역사과제가 추가되었고 이 두개의 역사과제는 유기적인 전일체로 유착되었다. 이러한 새로운 역사 과제를 해결하려는 변역운동에는 두 흐름이 있었다. 하나는 지주적 근대화 노선을 추구하는 개화운동이었고 다른 하나는 밑으로부터의 길인 농민적 근대화 노선을 추구하는 농민운동이었다. 정창렬, 「갑오농민전쟁에서 농민군의 변혁사상」, 『제 5 회 한국학 학술발표회 기념 : 제 5 회 한국학 학술발표 논문』, 계

자주성 회복▸고구려의 고토를 되찾으려는의지 ▸이성계의 4불가론▸원 : 멸망해 가는 나라명 : 떠오르는 나라기대효과▸왜구, 홍건적, 무리한 세금 등으로 인한 고려의 흉흉한 민심을 외부로 반출▸군사력을 가지고 있는 신흥군벌 경계▸친원파 퇴출 후 토지 제도 개혁을 통한 국가의 세입증대▸조선 건국의 기반 마련✪ 형 성 평 가 ✪1) 조 준 ‧‧ 단심가‧ 하여가2) 최 영 ‧‧ 요동을 정벌하자3) 이성계 ‧‧ 위화도에서 회군하자4)

동학사상의 출현은 이러한 시대적 요청에 대한 응답으로서 한국 민족주의의 한 전형을 이루고 있는 것으로 평가할 수 있다. 물론 비슷한 시기에 등장한 개화사상과 위정척사사상도 당시의 시대적 요청에 부응하여 대두한 점에서 동학사상과 유사한 면을 갖고 있다. 그러나 그것들은 근대적 사회개혁과 반외세적 민족자주를 외쳤지만 다른 면에서는 외세 의존적이었고, 또한 경세제국(經世濟國)의 주도적 역할을 양반 사대부난 소수지식인층의 소임으