[한국고전산문교육론] 전우치전의 고전소설교육적 의의

소설의 개념이 단일하게 쓰이지 않았다. 오늘날의 소설과 유사한 개념으로 쓴 경우도 있지만, 야설(野說)이나 잡기(雜記) 등을 두루 칭하기도 했다. 우리나라에서는 나말 여초에 전기소설이 출현하였다. 17세기 이후 대중적인 소설의 성행에 따라서 한문단편이 발전하였고, 장편소설도 나타났다.Ⅲ. 우리는 왜 문학을 가르치고 배워야 할까? 최정환, 『제 7차 고등학교 문학 교과서의 내용 및 체제분석』참고문흥구, 『한국고전산문교육론』, 보고사, 19

교육적 의미를 갖는다. 우리가 주목한 부분은 학습자들이 스스로 자신에 대해 이해할 시간을 갖는다는 의의 말고도, ‘상춘곡’이라는 작품에 대해 깊이 이해하고 이를 자신의 것으로 만드는 전유의 경험을 할 가능성이 높은 교육 방안이라는 점이었다. (1)~(4)를 통해 학습자들은 강호가사라는 장르에 대한 인식 틀을 갖게 된다. 작품에 나타나는 시어들에 집중을 한 뒤, 가사 장르에서의 특징적인 시어와 관련된 시공간에 대해 교수자의 도움을 받아 이

, 2008.정정현, ｢현대시 교육의 실태와 수업 모형 연구｣, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999.전숙희, 「현대시 교육방안의 모형별 비교 연구-신석정의 시 을 중심으로」, 한양 대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012.최미숙, 「국어과 교수-학습 방법의 탐구 : 대화 중심의 현대시 교수-학습 방법」, 『국어 교육학연구』 제26집, 국어교육학회, 2006.한창민, 『국어교육론』, 웅진굿샘, 2011.허혜정, 『현대시론』, 한국학술정보, 2010.

산문교육의 목표를 달성하기 위한 훌륭한 산문교육 방법으로 평가할 수 있을 것이다.Robert Scholes, 김상욱 역(1995), 문학이론과 문학교육-텍스트의 위력-, 도서출판 하우.김성진(2002), ‘문학 작품 읽기 전략으로의 비평에 대한 시론’, 문학교육학 제9호.문영진(2004), 『국어교육연구 제19집』, ‘비평 분류 방식의 변모와 서사교육적 가능성’. 순 서Ⅰ. 들어가며Ⅱ. 산문교육의 목표Ⅲ. 감상과 비평 Ⅳ. 감상문과 비평문1. 기존 교과서 상의

(2002), 『제7차 교육과정 중학교 2-2 국어 지도 자료집』김일병(2005), 『국어과 교수․학습의 실제』, 박이정반숙희‧박안수(2000), 『갈래별 글쓰기』, 나라말서현정(2003), 「비평문 쓰기를 통한 소설 교수․학습 방법 연구」, 한국 교원대학교 교육대학원 석사학위 논문정병헌(2003), 『한국 고전 문학의 교육적 성찰』, 숙명여자대학교출판국최지현(2006), 『문학교육 과정론』, 도서출판 역락허왕욱(2003), 『고전문학교육론』, 보고사