교육학 몸에 대해서

몸값을 높이기 위한 것이다. 노동력의 가치를 높이는 이 서구식 교육 목적을 교육학에서는 ‘주물모형’과 ‘도토리 모형’으로 구분하는데 주물모형은 피터스가 주장한 것이고 도토리 모형은 듀이를 대표로 하는 것이다. 하지만 어떤 주장이든 교육의 목적은 학습자가 살고 있는 물질적 세계를 위한 것이다. 이 교육은 객관적 지식을 교육내용으로 한다. 객관적 지식이란 존재하는 것의 외연이다. 이러한 지식을 왜 배울까? 앞에서 여러번 언급했듯이

몸으로 배우는 아이들은 학교는 재미있게 많은 것을 배우는 곳이라고 말한다. 이 학교의 아이들은 새로운 것을 배운다는 것에 대해서 두려움을 가지지 않고 재미와 흥미를 가지고 새로운 것을 받아들였다. 이 학교를 졸업한 아이들은 중학교에 입학했을 때 초등학교 때부터 교과 중심의 암기 형태 교육을 받은 아이들보다도 수업태도도 좋았고 성적 또한 좋았다. 이러한 사례는 대부분의 학교에서 행해지고 있는 교과서 중심의 암기수업을 받은 학생들

대해서 알고 싶다. 물론 이런 것은 책 한권에 다 요약될 수 없는 농축되고 쌓인 노하우라고 부를 만한 것이다. 그렇기 때문에 한국인 저자가 한국의 상황에 맞게 이런 노하우들을 엮어 놓은 책이 있다면 다시 한번 접해보고 싶다.기억을 돌이켜보았을 때, 아니 전 사회적으로도 우리는 공부를 잘 가르치는 교사만을 훌륭한 교사라고 하지 않는다. 특히 초등학교에서 훌륭한 교사라는 사람은 좋은 인격을 가지고 아이들을 공정하면서도 사랑으로 대하는

몸이 장치에 의해 움직일 수 없게 고정되자 마음의 안정을 느꼈고, 그 모습을 지켜본 이모는 이해할 수 없는 템플의 행동에 당황한 기색이 역력했다. 이러한 모습은 주위 사람들로 하여금 템플을 더 이해하지 못하도록 만들었고, 그럴수록 템플은 자신이 선호하는 활동에 대해 깊이 몰두하거나 집착을 보이는 등의 비정상적 행동을 보였다. 뿐만 아니라, 자동문을 쉽게 통과 하지 못할 정도로 자동화된 사물에 대해 민감한 반응을 보이며, 여러 감각자극

교육학 박사의 이야기에 대한 궁금증 덕분에 책장은 술술 넘어갔고, 저자의 이야기들 중 많은 부분에 함께 공감하며, 고개를 끄덕이며 읽을 수 있었다. 책의 구석구석에 흥미로운 이야기들과 구문들이 가득했지만, 그 중 가장 인상적으로 기억에 남은 것은 “나는 내게 남은 생을 행복정(Happy Pill)에 의존하고 싶지 않았다”-(본문 179.p)라는 저자의 말이었다. ADHD증세를 ‘고치기’위해 약을 복용하는 것에 대해서 여러 가지 이유로 반대하는 저자의 입장