국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 주요섭의 사랑손님과 어머니 를 중심으로

교육은 훌륭한 작품을 학생들에게 제시하여 읽고 감상하면서 학생들의 주체적인 해석과 감상, 이해를 중심해야 하는 것은 분명하고 발전적으로 표현교육으로까지 이루어져야하는 사실은 당연한 사실이다. 더불어 어떤 방법을 통하여 어떤 과정을 통하여 가르칠 것인가에 대한 문제를 간과한다면 바람직하고 완전한 문학교육은 이루어질 수 없다. 본 보고서에서는 중학교 2학년 교과서 속 근대소설인 주요섭의『사랑손님과 어머니』를 통해 학생들의

국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제- 교과서 속 근대 소설의 위치 -(사랑손님과 어머니(주요섭)을 중심으로 중학교 국어 2-1 6. 작품 속의 말하는 이 (2) 사랑손님과 어머니)- 순 서 -1. 교과서 속 ‘사랑손님과 어머니’2. 교육과정 해설서의 소설의 시점 교육 지도 내용3. 교과서 분석1) 단원의 길잡이2) 읽기 전에3) 목표학습4. 교사용 지도서 분석5. 교과서에서 근대 소설의 역할1. 교과서에서의 「사랑손님과 어머니」1935년 에 발표

국어교과서 수록 근대 소설 교육의 실제Ι. 서론지금까지 현대소설 교육연습 강의는 1. 소설의 플롯, 2. 소설의 서술방식, 3. 소설의 시간과 공간, 4. 소설의 초점화, 5. 소설의 패러디 등을 강의 주제로 하여 이러한 특징들을 잘 나타내는 소설들을 분석하고 또한 그러한 주제에 맞게 앞의 소설들을 분석하며 소설을 교육하는 방법들을 중심으로 진행되었다. 하지만 그것들은 거의 모두 이론에 중점을 두었고 위의 강의 주제들이 성취기준과도 연결되지 못

를 제시하고자 한다.2. 문학 교육과 기호론적 해석의 적용문학에서 형식주의 이론은 구조주의를 거쳐 기호론으로 진행되는데, 기호론 가운데는 ① 구조 중심으로 전개되는 경향과 ② 주체의 개입으로 기호론적 실천을 지향하는 경향이 있다. 이 중 문학교육의 실천 차원을 고려하는 견지에서는 작품의 구조만 분석하는 분석주의보다는 실천을 전제하는 방향으로 나아가는 것이 자연스러운 추세이다. 여기서는 한국 근대소설 가운데 단편소설의 전범

국어과의 교육 내용 체계는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 등 6개의 영역으로 구성된다. 이 단원은 6개의 영역 중 문학 영역에 속한다.⑵ 대단원 제목 : 6. 작품 속의 말하는이대단원의 제목은 단원에서 말하려는 주제를 포괄하고 있다. 이 단원에서는 작품 속 에서 들려지는 목소리의 주인공인 ‘말하는 이’에 대해 학습한다. ⑶ 소단원 제목 설명⑴ 나룻배와 행인⑵ 사랑손님과 어머니문학의 대표 장르 중 시와 소설을 소단원으로 구성