국어교과서 수록 근대 소설 교육의 실제

국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 -현진건 운수좋은날을 중심으로- Ⅰ. 들어가며제 7차 국어교육과정이 도입되면서, 문학적 국어사용 능력 향상을 국어과의 목표들 중 하나로 두어 국어과 교육 과정에서 문학 영역을 별도로 설정하여 교육 내용을 제시하게 되었다. 문학 영역에서는 문학의 창작에 관한 내용을 보완하여 문학 작품 향유의 질을 높이는 교육활동을 강조하며 문학 영역의 교수 학습이 문학 또는 개별 문학 작품에 대한 해설과 기성

국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제작품 - 최서해「홍염」1. 사전진단 단계가. 학생들의 전반적 실태 파악학생들의 연령과 성별 분포도가 고르게 되어있는지, 그들의 사고방식이 연령과 성별에 맞게 갖추어져 있는지 확인을 한다. 학생들이 사는 거주지역의 특성이나 생활 방식을 파악해 그들의 사고 체계에 영향관계를 고려한다.나. 소설에 대한 사전 지식정도 구체적인 소설작품에 대해 얼마나 알고 인식하고 있는지 학생들의 스키마를 파악

- 국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제하근찬의 ‘흰 종이 수염’을 중심으로 -교육 20060771 전진아Ⅰ. 서론문학교육이란 문학작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러 풍부하고 다양한 문학적 체험을 하도록 하고 이를 통하여 미적 인식력과 인간에 대한 통제력을 길러 바람직한 인간을 형성하도록 하는 것을 말한다. 이 개념은 문학교육에 있어서 궁극적으로는 ‘인간이 문학교육의 주체가 되어야 함을 나타내는 동시에 학습자가 문학교육

- 국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제현진건의 ‘운수좋은 날’을 중심으로 -1. 문학 교육은 왜 필요할까?1) 문학 교육의 필요성문자를 익히기 시작한 시점부터 문학 작품은 혼자서도 읽을 수 있다. 그렇다면 학교에서 문학 교육을 하는 것이 무슨 의미가 있는 것인가? 문학은 학교교실에만 있는 것이 아니라 생활 속에서 엄마가 불러주셨던 자장가, 할머니의 옛이야기 등등 학교에서 이루어지는 문학교육 이전에도 문학은 우리와 함께 해왔고, 생

국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제-양귀자의 ‘원미동 사람들’을 중심으로소설은 일상을 사는 사람들의 삶을 비추어 그려낸 인간 삶의 모습을 가장 구체적으로 형상화하는 장르 가운데 하나로 소설 속에는 인간의 보편적인 정서와 사상, 사회와 역사가 담겨있다. 우리는 소설을 읽음으로써 우리 생활 주변의 다양한 삶을 접하게 되고, 소설 속의 삶과 자신의 삶을 비교하고 통찰해 봄으로써 자신의 삶을 끊임없이 되돌아 보게 된다. 이렇게 문학