교육학 내용교과 영역 독서전략 적용 방안 2-1 1 능동적으로

내용으로 보아 언행적 목적이 반영되어 있다고 볼 수 있다. 또한 ‘의사소통의 목적, 상대의 처지 등을 고려하여 공감하며 듣는다.’, ‘상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 전략을 효과적으로 활용한다.’등의 지도내용을 보아 관계적 목적 또한 반영하고 있음을 알 수 있다. 이와 같이 ‘화법’교과서의 교육 내용은 음성언어 의사소통의 두 가지 목적을 반영하여 구성되어 있음을 알 수 있다.1-말-(3) 순서를 지키며 대화한다.2-듣-(5) 바른 자세로 듣

1단계 교수설계5-1. 교수학습 관련 사항5-2. 미디어 관련 사항5-3. 평가 기준과 방안6. 2단계 교수 설계6-1. 목표 합의와 의미 파악6-2. 프로그램 선택6-3. 진행 방식에 대한 협의6-4. 평가와 분석을 위한 기본 작업6-5. 분석과 비평의 실행6-6. 비교 및 종합6-7. 적용 및 활용6-8. 지속적 교육방안과 평가(1)학습 성취수준 평가(2)교수자의 수업 내용 평가/ 학습자의 수업 내용 평가7. 결과8. 결론*참고 문헌*학습 활동지① 주제 선정의 배경현대사회에서

교육학 필수 암기구문 중요 keyword 정리교육학개론1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.-내재적 목적을 지향해야 하는 이유*교육의 본질에 부합 : 인격완성, 잠재력 계발, 자아실현에 적합*교과, 교육활동 그

「읽기」 영역 분석- 목 차 -Ⅰ. 머리말Ⅱ. 읽기영역 1. 성격 2. 목표 3. 내용구성 4. 교수학습방법 5. 평가 Ⅲ. 독서 영역1. 성격 2. 목표 3. 내용구성 4. 교수학습방법 5. 평가 Ⅳ. 기출문제 분석 1.독서의 본질과 특성에 대한 이해 유형2. 독서 태도에 대한 이해 유형3. 텍스트에 대한 이해 유형4. 독서 교육의 원리와 실제 유형5. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해 유형Ⅴ. 맺음말Ⅰ. 머리말읽기는 필자가 시각적으로 부호화한 ‘의미’를 독자가

영역의 특성을 고려한 교과서 분책 3. 학생들의 흥미와 학습 동기 유발 강조4. 학생 활동 중심의 교과서 5. 학생의 창의성을 강조하는 교과서6. 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서7. 보충․심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도8. 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장9. 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서10. 학습 과정에서 학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서Ⅲ. 국어교과서(국어과교과서)의 기능1. 관점 반영의 기능2. 내용 제공