[국어과 교육과저] 듣기 화법

교육과정 설계, 국어 지식 교과(문법)와 관련 교재(국어, 작문, 화법, 독서 등) 개발, 이들 교재의 지도안 개발 시에 철저히 고려되어야 하지만 이 모든 조건들을 만족시키는 경우는 찾아보기 어렵다. 오히려 교재보다도 교사가 위와 같은 요인을 고려하여 교재를 재구성하고 선택할 수 있는 가변적 처치 능력을 갖추는 것이 더욱 중요하다. 이에 따라 교사의 재량과 학습자 주도의 창의적 학습을 더 강조하게 되는 것이다. 6.국어 지식의 위계화 방안6.1.

저 부족해지고 있다. 이를 보완하기 위해서, 학교 교육을 통해 공적인 담화 맥락(회의연설토론 등)을 제시해주어 다양한 담화 경험을 할 수 있게 해주어야 한다. 또한 모범적인 의사소통을 제시해주어 학생들로 하여금 모델링할 수 있게끔 해주는 체계적이고 의도적인 교육이 필요하다.2) 듣기말하기 교육의 목표　2009 개정 교육과정 총론에 따른 국어과 교육과정(이하 2011 개정 교육과정)에서는 듣기말하기 영역의 교육 목표를 별도로 제시하고

듣기가 전체 언어 사용의 75%를 차지하고 있다는 것이다. 이 결과는 인간이 살아가는데 있어서 인간이 가지고 태어난 그 어떤 능력보다도 활용 범위가 넓고 인간과 인간 사이를 연결해주는 매개체로써 자리하는 것이 바로 말하기와 듣기라는 것을 가리키는 것이다.이런 점에서 국어교육에서 말하기와 듣기 교육이 국어과의 다른 영역보다도 인성교육의 출발점이 되어야 한다. 다른 영역은 목적 지향적, 즉 목적이 수반된 행위를 통해서 인성교육과 연결

국어과(국어교육)의 교수학습1. 교수・학습 계획⑴ 교수・학습 계획을 수립할 때에는 학습자가 의미 있는 국어 학습 경험을 하여 창조적인 국어 사용 능력이 향상되도록 다음 사항에 유의한다.㈎ 학습 목표는 교육과정의 ‘3. 내용’, 학습자의 학급 능력과 성취 수준 등을 종합적으로 고려하여 설정하되, ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘국어지식’, ‘문학’ 영역의 학습 목표가 유기적으로 연관되도록 한다.㈏ 학습 내용은 ‘듣기’,

국어과 교육과정의「화법」과목의 내용 체계 >‘화법’은 국민 공통 기본 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’ 영역을 심화ㆍ발전시킨 과목이다. ‘화법’과목에서는 음성언어 의사소통의 기능에 대한 학습에 ‘사회적 상호작용’과 ‘의사소통의 점검과 조정’을 포함하여 화법의 상호교섭성격을 이해하는 것과 의사소통 참여자의 초인적 능력이 화법 능력 신장을 위하여 중요함을 부각시키고 있다. 세부 지도 내용을 살펴보면, ‘기능’범주의 ‘수