상호텍스트성을 활용한 시조 교육 방안

교육의 목표로서 이전의 실용적인 의사소통능력과 더불어 문화능력, 나아가 언어적 사고력 신장까지 염두에 두고 있음을 알 수 있다.여기에 기반을 두고 윤여탁(2007)은 완벽한(바람직한, 고급스러운) 외국어 능력이란 생활 외국어뿐만 아니라 학습자의 목표 언어의 문화나 문학에 대해서도 알고, 외국어를 구사하는 과정에서 이를 활용할 수 있어야 한다는 것으로 보았다. 이 목표는 이를 세분화시켜 살펴보면 크게 세 가지 요소를 포함하고 있음을 알

김무현(2002), 동화재구성 활동을 통한 창작 지도 방안 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문김슬옹 외(1999), 창의력과 상상력을 키우는 동화 읽기 쓰기, 서울 : 다른세상권영호(1997), 교과서 수록 창작동화의 분석 및 지도 방법 연구 - 초등학교 6학년을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교박현동(2001), 의미 구조 유형을 활용한 시조 창작 지도 연구, 한국교원대학교 석사학위논문이재복(1995), 우리 동화 바로 읽기, 서울 : 한길사

활용하여 소리와 동작을 흉내 낸 생동감 있는 표현이란 점에서 아동에게 각별한 흥미를 주며 음운의 반복에서 우는 일정한 운율을 지니고 있어서 시의 음악성을 체득하는 데에도 기여할 수 있을 것이다.신헌제1992②시가 순수하게 즐김의 대상이 됨으로써 학생들의 삶 속에 살아 숨쉬는 교육을 할 수 있다.우리가 그동안 어린이들에게 시 ․ 시조 ․ 동요 등을 가르칠 때 교훈적인 내용이 적잖이 배여 있는 것을 선호해온 느낌이 없지 않다. 물론 다양

교육, 2012, 114쪽.등의 학습 자료를 제공하여 ‘상호텍스트성’을 활용할 수 있도록 한다.(2) Jigsaw (전문가 협력학습 모형)전문가 협력학습은 Slavin, Holliday 등에 의하여 수정 보완 되어 모형 Ⅰ～Ⅳ까지 존재한다. ①(학습단원 세분화 후 개별 분담) 5～6명의 이질집단으로 학생들을 분류한 후 학습 단원을 집단구성원의 수에 맞도록 세분화하여 집단구성원에게 개별적으로 과제를 분담시킨다, ②(전문가집단형성) 각 집단에서 같은 부분을 맡은 학생들이

활용하여 글 읽는 태도 기르기◦ 다른 사람이 이해한 바를 존중하는 태도 기르기◦ 합리적인 문제 해결 방안을 찾는 태도 기르기◦ 글쓴이가 속해 있는 공동체의 가치관과 윤리 비교하기-8학년정보전달설득사회적 상호작용정서표현글의 수준과 범위유사한 소재의 설명하는 글과 설득하는 글주장의 근거가 분명하게 담긴 사설이나 시사평론당대의 중요한 문제를 다룬 고전 수필이나 시론삶의 자세와 인생에 대한 성찰을 서술한 자서전대상