영양교사의 자질, 역할, 직무와 영양교사의 전문성, 영양교육의 내실화 방안

교사의 전문성에 대한 비판적사고. 유아교육의 특성상 많은 보조요원 필요 (보조교사, 부조자, 자원봉사자 등). 정규교사와 보조교사의 역할구분 불분명 → 자격기준․역할 등 분명한 구별이 필요‣ NAEYC(1984) 교사 수준의 4단계 (3 ․ 4수준의 교사만을 전문직으로 인정). 1수준 보조교사 : 전문교원의 지도아래 프로그램 지휘, (고졸자). 2수준 부교사 : 독자적 프로그램 지휘, 보호와 교육에 책임, (자격인정 프로그램 기초영역 자질 획득자). 3수준 교

교육에 있어서 만큼 방과후 학교는 참여하는 학생수가 꾸준히 유지되는 경향이 있지만, 지금보다 더 적극적이고 효율적인 지도, 관리가 요구되는 상황이다. (3) 개선방안 초등학교 고학년이나 중고등학교로 진학함에 따라 모든 학생들과 학부모들의 의견이 공통적으로, 질적인 면에서 방과후 학교가 교과학습이나 음악, 미술분야의 전문성이 떨어져 관심밖에 있다. 반면 체육활동에 있어서는 다양한 종목의 개설과 관심분야의 강사를 초빙해서라도 참

교사의 퇴출과 교원들의 전문성을 검증해야 한다는 점을 들어 찬성하였으나, 전교조는 강력한 반대 입장을 고수하며 대립구도가 이뤄졌다.2005년에 발표한 교육부의 교원평가제도 개선방안에서는(2005.2~4), 기존의 인사 관리형 평가제인 근무성적평가에서는 그것이 승진, 포상, 전보 등으로 활용되었지만, 새로운 능력 개발형 평가제는 인사자료에 활용되지 않는다고 하였다. 교육 공동체에 의한 다면평가수업참관을 통한 평가 및 다면적 평가를 실시하

교육인적자원부장관이 검정․수여하는 자격증을 받은 자이어야 한다.”(초․중등교육법 제21조 제1항)◦ “원장 및 원감은 별표 1의 자격기준에 해당하는 자로서 대통령령이 정하는 바에 따라 교육인적자원부장관이 검정․수여하는 자격증을 받은 자이어야 한다.”(유아교육법 제22조 제1항)나. 교사◦ “교사는 정교사(1급․2급)․준교사․전문상담교사(1급․2급)․사서교사(1급․2급)․보건교사(1급․2급)․영양교사(1급․2급) 및 실기교사로 나누되,

교육현실은 과중한 사교육비 부담 및 최근 학업성적 조작 사건 등을 보아도 알 수 있듯 많은 문제점을 안고 있다. 이처럼 실추된 공교육의 신뢰를 높이려면 무엇보다도 중요한 것이 교육의 중심에 있는 교원들의 역할이라는 인식이 확산되고, 교원들도 공정한 평가를 통해 국민들로부터 신뢰받는 투명한 교직사회를 만들어 가야한다는 사회적 요구가 증대되었다. 또, 국민들이 교원에 대한 자질 및 전문성 향상 요구와 함께 부적격 교원과 지도능력이