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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 개념

Ⅲ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 성격

Ⅳ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 지도유형
1. 신체 감각형 학습(physical-sensory mode learning)
2. 우뇌형 학습(right-mode learning)
1) Flash card
2) 극화
3) 전기 게임
4) 심상화
3. 좌뇌형 학습(left-mode learning)
4. 정서형 학습(affective-mode learning)
5. 조합형 학습(combining-mode learning)

Ⅴ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 원칙
1. 제 1원칙 : 인간성 최우선
2. 제 2원칙 : 아동 개개인 존중
3. 제 3원칙 : 체험적 교육의 중시
4. 제 4원칙 : 패러다임의 변화
5. 제 5원칙 : 새로운 교사의 역할
6. 제 6원칙 : 선택의 자유
7. 제 7원칙 : 참여형 민주주의 교육
8. 제 8원칙 : 지구시민교육
9. 제 9원칙 : 지구소양교육
10. 제 10원칙 : 정신성 교육

Ⅵ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 인적자원개발

Ⅶ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계

Ⅷ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 전략

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론
홀리스틱 패러다임(The holistic paradigm)은 1980년대 이후 심리치료, 의학, 물리학, 생물학, 종교학, 경제학, 정치학 이론분야에서 다양한 사상가들에 의해 힘차게 제기된 광범위하면서도 체계적인 사고체계이다. 그러나 총체적연계적인 홀리스틱적 사고는 전혀 새로운 사조운동은 아니다. 거슬러 올라가면, 홀리스틱교육철학사상은 루소(Jean Jacques Rousseau), 페스탈로찌(Pestalozzi), 프뢰벨(Friedrich Freobel)과 같은 18세기 낭만주의(romanticism) 이론가들의 사상에 그 뿌리를 두고 있는 것이다. 낭만주의는 유럽을 중심으로, 소위 합리주의와 18세기에 대한 반란이라고도 말해지는 인간정신의 커다란 혁신운동이었다. 18세기말에서 19세기 전반에 걸쳐서 가장 새로운 정신적지적운동이었던 낭만주의는, 소우주로서의 인간과 진화하는 우주와 밀접한 연계성을 지닌 인간성에 대한 깨달음을 강조하였다. 그리고 통합적인 시각에서 낭만주의의 학문적, 지역적 영향력은 예술교육뿐만 아니라 ‘우리들이 상상할 수 있는 최대한의 범위’에 지대한 영향을 미쳤다.
홀리스틱교육은 1985년 밀러(John P. Miller)가 동서고금의 교육사상과 이념, 방법 등을 근간으로 대학원에서 강의를 시작했고, 이어서 1988년에 ‘홀리스틱 교육(Holistic Curriculum)’이란 책으로 출판했다. 그 해에 론 밀러(Ron Miller)는 계간지 「Holistic Education Review」를 창간했으며, 이로써 ‘홀리스틱 교육’이란 개념이 공개적으로 알려지기 시작하였다.

참고문헌: 고기순·김인호(2000), 홀리스틱 인적자원개발 프로그램에 관한 연구, 대한 경영 학회
김현재(1999), 열린교육의 현대화를 위한 홀리스틱 교육의 탐색, 홀리스틱 교육연구학회
박영만(1999), 홀리스틱교육과정 철학과 교장의 역할, 상게서
오인탁·정혜영 공역(1988), O, F, Bollnow, 교육의 인간학, 문음사
조한무(1999), 홀리스틱관점에서의 평가방법과 사례, 상게서
한국도덕윤리과교육연구회(2000), 초·중·고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구

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