독서토론논술 실천적 방안

(2001), 과학과 교육과정, 교육부 김찬종채동현임채성(1999), 과학교육학개론, 서울 : 북스힐 조희형박승재 편저(1995), 과학 학습 지도, 서울 : 교육과학사 조희형최경희, 제 7차 교육 과정의 탐구 기능 과학 교수, 학습과 수행평가, 교육 과학사 창의성 교육 세미나(2007), 창의성 교육과 토론학습 충북대학교 과학교육연구소(1994), 교육개혁과 우수 과학교사 양성 및 임용교육개혁과 우수 과학교사 양성 및 임용, 서울 : 충북대학교

논술에서는 ‘참이냐 거짓이냐’, 또는 ‘어떤 정책이나 방안을 제시할 것이냐’, ‘얼마나 가치가 있느냐’ 등을 따져 나갈 때, 세 가지 명제들을 유효 적절 하게 사용할 수 있다. 따라서 교사들은 논술지도에 앞서 학생들이 다루는 명제에는 어떤 것들이 있는가를 가르쳐야 한다. 명제의 종류에 따라 논증의 방법이 달라지기 때문이다. 사실의 명제에 있어서는 가능한 한 가장 중요한 사실만을 입증해야 하고, 행동의 명제에 있어서는 바람직한 행동

독서교육을 해주는 것이 매우 중요하다. 그런 기능을 가장 잘 수행할 수 있는 기관을 학교도서관으로 보고 연구한다. 학교도서관의 기능을 단순히 책을 빌려주고 또 다른 교과의 학습만 보조하는 데서 머물지 않고, 사서교사가 중심이 되어 능동적으로 학생들에게 독서교육을 해야 한다. 따라서 우리는 학교도서관의 독서교육 실태를 알아보고, 또 그 중요성을 인식하고, 학교도서관의 활성화 방안을 모색해보려고 한다.독서활동은 학생들에게 있어서

독서 지도는 독서를 인간 교육의 한 통로로 보고, 이를 통하여 인간 교육을 이루도록 스스로 독서 능력을 계발할 수 있고, 독서 자료 문제를 해결할 수 있고, 또 독서 환경을 조성하여 생활 현장에서 과학적이고 체계적인 교육 계획에 의하여 이루어져야 한다. 독서 지도는 어려서부터 인간 성장과 발달에 따라 체계 있는 실천적 지도로 독서 습관을 형성케 하는 독서의 생활화이다.어린이는 항상 경험하고, 보고, 듣고, 읽고, 쓰고, 생각하면서 지식과 정

독서력을 감퇴시켜 결국 사회적으로 불평등한 지식분배로 인한 개인과 계층간 지식격차가 확대되고 있다. 지식격차의 확대는 결국 개인과 계층간 경제적, 사회적 격차를 확대하는 주요 요인이 되기 때문에 그 어느 때보다도 이와 같은 지식 격차의 확대를 막을 수 있는 방안으로서 독서력 강화 노력이 요구된다.다매체시대에도 종이책 중심의 독서를 강조해야 하는 이유는 오랜 역사를 통해 독서가 이성을 고무시킨다는 사실이 널리 인정받고 있기 때