[교육심리학] 지적 특성과 발달

발달 이론의 교육적 의의 아동의 현재의 지적발달단계 알맞도록 조정되어야 한다(5) 피아제 이론의 한계점① 피아제의 이론은 과제변수와 절차변수의 조직방법을 고려하지 않은 이론이다.② 발달속도의 차이에 대해 거의 언급을 하지 않고 발달의 성별차와개인차도 언급하지 않는다.③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다.4) 인간주의 (=제3의 심리학 = 존재 심리학 = 인본주의 이론)① 1970년대 행동주

교육심리(교육심리학)의 분류와 배경, 교육심리(교육심리학)의 인지적 특성, 교육심리(교육심리학)의 동기유발이론, 교육심리(교육심리학)의 발달이론, 교육심리(교육심리학)의 인간주의학습이론과 행동주의학습이론 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 교육심리(교육심리학)의 분류와 배경1. 교육심리학적 측면의 분류1) 발달심리학적 측면2) 사회심리학적 측면3) 학습심리학적 측면4) 인성심리학적 측면5) 교육에 있어서의 심리측정2. 교육심리학의 이론적 배경1)

발달의 결함으로 나타나고 있다.라. 정신지체아의 연령별 발달특성1) 정신지체아동의 지적 능력과 구조나 특성은 정상아동과 같다.2) 정신지체아동도 생활연령이 증가함에 따라 그에 대응되는 정신연령이 느리게나마 증가 한다. 3) 생활연령이 증가함에 따라 발달과업 즉 학업과 관련된 내용도 증가한다.4) 정신지체아동들은 학령기를 지나서도 지적인 발달을 계속하기 때문에 이들에게는 18 세 이후에도 교육을 계속 실시해야 한다고 주장하는 교육

심리학‧ 좁은 의미에서 교육심리학이란 교육이 일어나는 대표적 상황인 학교에서 교사는 가르치고 학생은 배우는 교육적 과정인 교수(teaching)와 학습(learning)에 대한 심리적 연구를 일컫는다. ‧ 수업 즉 교수-학습과정에 관한 심리학적 탐구=학습지도과정 ‧ 학습지도과정 ①교육목표의 진술: 학생이 성취해야 할 대상으로서 지적, 정의적, 운동 기능적 영역으로 분류된다. ②학습자의 초기상태진단: 학습자가 이 시간 수업을 받을 만한 준비가 되어

발달, 사회성(정서)발달, 신체 발달 등으로 나누어진다.발달의 원리에는① 발달의 속도에는 개인차가 있다.② 발달의 순서는 순차적으로 이루어진다.③ 발달은 점진적(시간이 걸림)으로 이루어진다.이러한 발달은 수정→태아기→아동기에 이루어지며 그 이후에는 수정(교정)만 이루어진다.(이는 학생 이해의 수단이 된다)Ⅲ. 교육심리학(교육심리)의 준비도와 전이이론1. 준비도1) 학습을 시작하기 전 학습자의 지적, 정의적, 신체적 특성의 정도2)