[교육심리학] 천재는 만들어 진다

만들어 주는 일 등이다. ⑥ 시간 설계자, 관리자로서의 부모 : 부모들은 자녀들의 미술, 무용, 음악 등의 활동레슨시 간을 조정하고 방과 후 특수교육을 받기 위한 준비도 한다. 영재아들에게 배우고 싶어하 는 마음을 만족시켜주는 것도 필요하지만 그들에게 쉴 수 있고 아무것도 안하는 빈둥거 리는 시간과 같은 시간의 공백도 중요하다. 부모는 자녀의 일정을 짤 때 정신적 만족과 정신적 휴식 사이에 충분한 균형이 잡히도록 해야 한다.⑦ 듣고 대화

진다는 식의 불안감을 느꼈다. 그래서 19세기 이전에는 특수한 재능을 지닌 신동들은 불행한 운명을 예고한다고 생각했다. 예컨대 그 아이가 오래 살지 못할 것이라고 생각하거나, 어른이 될 때까지 살아도 어린 상태로 전락하거나 정신이상이 되기도 한다고 보았다.⑤ 천재 (genius)천재란 어떤 영역에서 극단적으로 고도의 수준에서 능력을 발휘한 아인슈타인, 모차르트 등을 손꼽을 수 있다. Nahm(1956)은 천재라는 genius: 새롭게 창조되었다는 뜻 단어가

교육 프로그램을 필요로 한다고 판단되는 자이다. 또한 미 문부성은 이러한 정의에 입각하여 영재들이 출현할 수 있는 영역으로 지적능력, 학업적성, 창의력, 지도력, 예능적성 등을 들었다.그러나, 실제적으로 확보된 재정의 규모에 따라 영재에 포함되는 아동의 범주가 달라진다. 재정이 풍부한 경우는 상위 10%, 15%까지도 영재의 범주에 포함시킬 수 있지만 재정이 축소되면 그만큼 영재의 범주는 축소될 수밖에 없다. 현재 우리나라에서는 영재교육

심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet)이다. 1904년 프랑스 교육부 장관은 비네와 그의 동료 심리학자들에게 학습 위기(at risk)에 처한 초등학교 학생들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판별할 수 있는 측정도구를 만들어 달라고 요구하였다. 그 결과 탄생한 것이 오늘날 잘 알려진 지능검사이다(Snowman & Biehler, 2000). 비네가 만든 지능검사는 학생들의 장래 학업성패를 예측하는 것이었기 때문에 교실 수업에서 일상적으로 일어나는 활동들

진다. 도한 문제에 직면했을 때 그 문제를 보다 다양한 관점에서 이해할 수 있게 되고 이를 해결하기 위한 방법도 다각도로 모색해 볼 수 있게 된다. 나아가 이 시기의 아이들은 내면의 가치 체계와 도덕적 판단력을 발달시킨다. 즉, 이 시기가 되면 그의 전 생애를 살아갈 수 있는 충분한 인지 능력을 갖추게 된다.3. 과학교육에 주는 시사점1) 교육적 시사점(아동발달에의 영향)① 아동의 인지구조, 발달수준에 맞는 교과 내용을 선정② 동기는 행동의