[교육심리] 새로운 개념의 지적능력

교육적 시사점을 논해보는 것은 매우 가치 있고, 의미 있는 일이라 할 수 있다. 가드너의 다중지능이론에 의하면 지능은 일반 지능과 같은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력이 인간의 지능을 구성하고 있으며 그 능력들의 상대적 중요성은 동일하다는 기본 가정에서 출발하였다. 우리가 지금까지 수용해왔던 일반 지능으로서 지능 개념을 인간의 능력이 갖는 위대한 다양성을 표현하는데 부적절하다고 지적하고 있다. 지능은 역동적이고 다 측면적이

지적 능력의 근접발달영역이론을 펼쳤다. Marxism의 유물론을 심리학에 적용한 Vygotsky에 의하면 지식이란 문화적인 산물이고 사회집단의 누적체 이므로 이동의 지적 발달을 위해서는 반드시 인지적으로 유능한 사람과 상호작용을 해야 한다는 것이다.예를 들어 수 개념을 획득하기 위해서 다음과 같은 어머니와 아동의 상호작용 경험이 있을 수 있다. 어머니 : 여기 언지 과자 5개와 네 것 5개가 있다. 아 동 : (불만스럽게) 언니가 더 많잖아요.어머니 :

교육심리 시간에 배우기도 했었고 지난 중간고사 범위에 속하는 주제이기도 했었다. 그는 인간의 지적 능력을 두 종류로 구분하였는데, 이중 한 가지 지능은 지적행동의 기저에 상당 부분을 차지하며, 비언어적이고 문화나 경험에 의해 상대적으로 영향을 받지 않는 것으로 유동적 능력이라고 부른다. 유동지능 (Fluid Intelligence) 이란 지금까지 경험해 보지 못한 새로운 사물이나 사실의 기본적인 관련성을 변별하고 지각하는 능력이라는 의미를 가지고

개념을 반영한 최초의 지능검사는 프랑스의 비네(Alfred Binet, 1857∼1911)가 개발한 비네-시몽 검사(보통 비네 검사라고 부른다)이다. 최초의 지능검사가 개발된 배경을 살펴보면, 지능검사와 학교에서의 공부가 밀접하게 관련된 이유를 알 수 있다. 당시 프랑스는 공교육이라는 새로운 교육제도가 도입되면서 지능검사의 필요성을 실감하게 된다. 프랑스는 1882년 개정된 교육법으로 최초의 의무교육을 실시하고 처음으로 공립 의무 무상의 보통교육제도를

새로운 과학적 발견, 새로운 예술의 동향, 새로운 발명 및 새로운 사회적 프로그램 등을 이끌어 낼 수 있는 능력)에서 매우 중요한 인지적 특성이다. □ 창의성에 대한 이해창의성은 문제해결(problem solving)과정에서 분명히 중요하고 매력적인 구인이다. 그리고교육의 과정에 있어서 창의성은 매우 중요하다고 교육심리학자들도 수긍하고 있다. 그러나 창의성의 개념과 정의를 정확하게 규정하기란 어려움이 있다. “창의적인 문제해결”-(Glover & Bruning