피아제의 인지적 구성주의 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을

과학은 생활의 한 방법이 되는 것이다. 과학 활동은 유아들에게 지식을 흡수하고 통합하는데 필요한 관찰, 추론, 분류 전달과 같은 활동을 고무시켜 주기 때문에 필요한데 초기 학습에서 얻어진 인지 구조는 새로운 현상을 이해할 때 도움을 준다. 그러나 유아들의 과학교육이 단지 지적 자극이나 발달을 촉진시켜 주기 때문에 중요한 것은 아니다. 유아들의 끊임없는 호기심과 환경에 대한 매력이 늘 생동감 있게 만들어 줄 수 있기 때문에 또한 과학교

관점은 인간 사회는 신의 섭리의 작용이라는 당대의 인습적 지혜와 상치되는 것이었기 때문에, 그의 현실적 해결책은 자신의 설명에 대하여 부분적인 수정을 가하는 것이었다. 따라서, 비코는 신이 세계를 창조하였듯이 오로지 신만이 세계를 참으로 알 수 있는 것이며, 우리 인간이 할 수 있는 최상의 것은, 신의 지식이 도달한 것에 미칠 수 있는 체 하지 않는 가운데, 세계에 대한 우리의 생각을 구성하는 것이라고 주장할 수밖에 없었던 것이다. 비코

그들 나름대로의 의미를 추구하고 구성할 수 있을 때, 그들은 진정한 이해를 불러일으킬 수 있다. 다시 말해, 학생들은 보다나은 학습을 위한 어떤 심적인 발판을 제공해주는 새로운 그리고 서로 다른 심적인 시킴의 구성을 통하여 자신들의 생각을 변화시킬 수가 있다. 하지만, 현장 경험들은 지식의 산발적인 소량의 전반적인 획득을 둘러싸고 구조화되어지기 때문에, 학생들은 시험에 관한 정답을 얻기 위하여 지식을 기억(암기)하게 된다.구성주의

지적 저하 현상을 진보주의 사상에 의한 학생의 정서 발달 중시로 자유롭게 이완된 학교 분위기가 지식을 소홀히 하게 되었다고 보았다. 정서적인 면과 인지적인 면을 상호 긍정적인 역할이 되게 교실환경을 개선하면 즐겁고 도전적인 학습 동기가 발생하여 협동적인 학습목표 달성을 이룰 수 있다고 생각하였다. 한편으로 지그소우 학습의 단점을 개선하여 Slavin은 보상구조화 성공기회의 균등을 보완한 JigsawⅡ 모형을 개발하였다.2. 협력학습의 특징

이 들어있다. 심리학적으로 보면 성격은 개인에게 어느 정도 예측 가능성과 안정성을 부여할 수 있을 만큼의 일반적 경향성을 지녀야 하며 이와 동시에 타인과 차별성 있게 구별할 수 있을 정도로 독특성이 있어야 한다. 그러므로 성격은 개인의 독특하고 고유한 특징이라고 볼 수 있다. 오늘날 우리가 인성을 이와 같은 심리학적 조망에서 성격과 동의어로 사용하고 있기에 인성심리, 인성검사, 인성개발이라는 단어들은 개인의 성격을 과학적으로 이