[국어교육] 국어지식 교육

국어 지식 교육을 위한 아동 문학 작품 소개와 활용 방법작품 하나(동시). 아기와 바람 김원기뙤약볕이 쬐는 애개개, 네 활개 활짝 펴고한낮입니다. 한잠 드셨네.아기 방 앞에 바람은 사뿐바람이 찾아왔습니다. 아기 곁에 가 앉습니다.아기야, 가만 가만 가만혼자 심심했지? 부채질을 해 줍니다.방에선 가슴을 토닥이며 대답이 없습니다. 자장가도 불러줍니다.쌔근 쌔근 쌔근 바람도숨소리는 들리는데- 졸음이 왔습니다.바람은 가만히 아기

1. 국어 지식 교육의 이론적 기초1)국어 지식의 개념과 범위(1)국어 지식의 개념국어 지식, 곧 문법이란 국어가 가지는 내적 구조와 규범으로서 언중들의 머리 속에 내재해 있는 언어 능력을 말한다(박영순 1998:11). 한 언어의 모국어 화자가 그 언어에 존재하는 문법을 이미 통달하고, 그 문법에 따라 해당언어를 유창하게 사용할 수 있는 것은 그 언어에 대한 능력이 있기 때문이다. (2)국어 지식의 범위① 언어의 본질에

국어지식 지도의 이론적 기초1.국어지식 지도의 필요성국어교육 영역은 크게 듣기,말하기,읽기, 쓰기에 해당하는 기능 영역과 문학영역, 국어지식 영역으로 구별되어져 왔다. 여기서 국어지식 영역은 문법 뿐 아니라 언어의 본질, 언어와 인간, 국어의 특질, 국어의 역사, 문자, 표준어와 맞춤법, 국어의 대한 태도 등을 포함한다. 그런데 7차 이전에는 ‘국어지식’ 대신 ‘문법’ 영역이라는 명칭이 사용될 정도로, 국어지식영역에서 뭅법이 차지하는

제6장 국어 지식 영역의 교수학습1. 언어 지도의 본질1. 국어 지식 영역의 위상교육과정으로 볼 때, 현재의 국어 교육에서 국어 지식 분야와 언어사용 기능 분야는 상호 독립된 영역으로 설정되어 있다. 그런데 국어 교육의 목표를 ‘국어사용 능력의 신장’으로 본다면 이러한 교육과정상의 두 부분은 대등한 위상을 가진 두 영역의 실제적 분리로서가 아니라 영역들의 성격에 따른 이원적 분류로 보아야 한다.국어지식 교육은 국어교육의 핵심이라

본 차시에 적합한 수업 모형은 무엇인가?《목 차》Ⅰ. 서론1. 문법과 문법교육2. 국어지식(문법) 영역의 교육 문제를 바라보는 관점3. 국어지식교육의 필요성 및 목표4. 국어지식 교육과정의 변천Ⅱ.본론1. 국어과 1~4학년 교육과정 문법 영역 분석가. 국어과 1~4학년 교육과정 문법 영역 성취기준나. 국어과 1학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석다. 국어과 2학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석라. 국어과 3학년 지도서 문법 영역 교수