레포트 (476)
뒤르껭의 교육사회학적 연구기본 주장보수적인 기능주의적 입장을 취하면서 교육을 사회학적으로 연결하기 시작.사회와 사회의 여러 가지 제도나 기관이 어떻게 서로 영향을 주고 받는지에 커다란 관심.에밀 뒤르껭3. 교육의 본질 : 교육은 아직 사회생활의 준비가 되어 있지 않은 청소년들에게 성
22페이지 | 800원 | 2019.05.14
뒤르껭, 파슨즈에 의해서 발달되었다. 뒤르껭은 교육은 곧 사회화라고 보았는데 이 사회화란 생물학적 개체인 인간을 사회의 구성원으로 만드는 과정을 뜻한다. 그는 사회화를 전체사회가 요구하는 특성을 습득하는 보편사회화와 개인이 속한 특정 사회가 요구하는 특성을 습득하는 특수사회화로 구
4페이지 | 500원 | 2006.12.23
뒤르껭, 파슨스, 말리노프스키 등에 의하여 다양하게 발전하였으며 미국의 대표적 사회학자 파슨스에 이르러 포괄적인 사회학이론으로 정립되었다.☞ 기능이론의 이론적 근거를 발전 뒤르껭 E. Durkheim사회학 이론으로의 구축 파슨스 T. Parsons기능주의라는 제명을 처음으로 사용 말리노프스
4페이지 | 2,000원 | 2006.05.14
뒤르껭(Durkheim)의 기능주의적 접근에서부터 출발한다.뒤르껭에 의하면 범죄는 어떤 특정한 유형의 모든 사회에 존재할 뿐만 아니라 모든 유형의 모든 사회에 존재한다. 범죄문제에 지면하고 있지 않는 사회란 없다. 범죄의 형태는 다르다. 즉 그것의 특성은 모든 지역에서 서로 상이하다. 그러나 언제
4페이지 | 0원 | 2004.11.02
뒤르껭, 머튼. 파슨스 등으로 내려오는 기능주의, 마르크스로 대표되는 마르크스주의 또는 갈등론, 미드로 대표되는 상징적 상호작용론 등 셋으로 나누는 것이 일반적이다. 그러나 기능주의를 균형론이나 합의론, 상징적 상호작용론과 신교육사회학 등을 합쳐 해석학적 접근으로 또 마르크스 주의적
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
뒤르껭의 )◆ 교육과 사회의 관계위의 정의들은 를 어떻게 보느냐에 따라 그 의미를 연구하여 볼 수 있다. 사회화 개념의 경우 교육은 그 목적에 있어서나 그것을 달성하는 수단에 있어서 사회적 고려의 제약에서 벗어날 수 없으며, 교육 기관은 사회 제도의 주요
6페이지 | 900원 | 2007.01.10
뒤르껭(E. DURKHEIM)이었으며, 사회학이론으로의 구축은 파슨스(TALCOTT PARSONS)에 의하였다. 기능론자들은 한 사회를 구조와 기능이라는 측면에서 분석하고 이해하려고 하며, 그 지속성과 번영을 위하여 질서, 균형, 안정을 추구하며, 더 나아가 사회 구성원 또는 구성 요인간의 合意(consensus)와 통합을 이루게
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
뒤르껭은 사회적 사실을 연구하며 사회학과 자연과학 사이의 유사성을 강조하였다. 하지만 기든스는 사회학과 여타의 사회과학들이 본질적인 면에서 자연과학과 다름을 분명히 제시 하였다. 그리고 나서 사회학을 이해할 때 사회학적 상상력을 발휘해 간다면 사고의 경직성을 피할 수 있을 것이다라
2페이지 | 800원 | 2015.03.29
[사회학개론] 사회화를 보편적 성숙으로 보거나 지배 이데올로기의 습득으로 보는 견해의 차
뒤르껭(E. Durkheim)은 사회가 계속 동질성을 확보하고 이를 통해서 사회의 특성을 유지할 수 있는 것은 바로 보편적 사회화를 통해서 가능하다고 주장하였다. 뒤르껭에 의하면 중세에는 종교가 보편적인 신념을 모든 계층의 사람들에게 심어주는 기능을 했다고 보고 산업사회에 와서는 학교교육이 대리
4페이지 | 2,000원 | 2023.01.10
뒤르껭(분화 문화 이론)외사회학자인 뒤르껭이나 파슨스 그리고 케르, 던롭과 같은 사람들은 각자 상이한 접근방법에도 불구하고 세계화의 진행은 각 사회의 산업화과정에서 동일한 모습으로 발전하기 때문에 공통점을 보이게 된다는 것에 대해선 의견을 같이 하고 있고, 사회가 유사한 모습을 띄게
13페이지 | 1,400원 | 2008.10.28