[현대시교육론] 시의 이미지와 현대문화

시켜야 한다는 것, 그것은 개인적인 경험의 여하에 따라 이미 굴절된 의미가 전달되는 것일 따름이다. 또한, 작품으로부터 받은 정서적 충격이 언어로 표현된다고 할 때, 그것은 또 다른 하나의 굴절인 것이다. 한마디로, 문학교사는 자신의 감동을 감동 자체로 전달할 길이 사방으로 차단되어 잇는 것이고, Frederic Jameson의 표현대로 ‘언어의 감옥’에 갇힌 형국에 도달하고 마는 것이다.다른 교과의 교재와 달리 문학의 경우 교과서는 문학작품을 중심

시다. 섬세한 뉘앙스를 풍기는 소박하고 평이한 국어와 소곤거림의 나직한 가락으로 되어 있다. 특히, -고나, -것네와 같은 어미를 사용함으로써 시조(時調)로 시작해서 시(詩)로 전환한 시인답게 현대시와 옛 노래 사이의 문체상 단절을 극복하고 여성스런 가락을 이루어 내고 있다.그리고 이 시에서는 슬픔과 이에 연결되는 물과 불의 이미지가 인상적이다. 서러운, 눈물, 울음 등의 시어가 전체의 흐름을 슬픔과 한(恨)의 분위기로 이끌고 있고,

시가 주를 이룬다.을 간행한다.한국전쟁당시에는 문총구국대 기획위원장으로 지내며 종군활동을 했으며, 50년대 말에는 반독재투쟁을 벌이면서 적극적으로 자유민주주의를 수호하였고, 민족문화연구소를 이끌며 고려대 교수로 후학을 길러내어 우리 문화의 건설과 정립을 위해 노력하였다. 이 시기에 『풀잎단장』, 『조지훈 시선』, 『역사앞에서』, 『여운』 등 4권의 시집, 『시의 원리』, 『시와 인생』, 2권의 시론집 등을 여러 문헌을 집필하였

시의 본질적 특성에 따른 시교육 개선에 관한 연구그러한 반응은 학생들도 마찬가지이며, 여러 수준의 평가에서도 시가 가장 까다로운 것으로 인식 되고 있다. 그 이유는 여러 가지가 있겠으나 가장 중요하고 실질적인 이유는 시 교육의 방법론이 불분명하기 때문이라고 할 수 있다. 따라서 시의 특성에 맞는 교육방법의 개발이 절실히 요구된다. 따라서 지금부터 이에 대한 고민을 해보고자 한다.Ⅱ. 현대시 교육 방안1. 시 교육과 이미지일반적으로

현대시 교육론 ⅰ. 서론문학교과서는 고등학교에는 2종 도서로 분류되며 제7차 교육과정에서 심화 선택 과목으로 되어있다. 문학교과서는 교육인적자원부의 위탁을 받은 한국교육과정평가원의 검정 심사에 합격해야만 교과서로 채택될 수 있다. 현재는 18종의 문학교과서가 검정 심사로 합격하여 인정받고 있다. 제 7차 고등학교 ‘문학’ 과목의 목표는 “문학의 수용과 창작 활동을 통하여 문학 능력을 길러, 자아를 실현하고 문학 문화 발전에 능