[초등 사회과 교육 방법] 협동학습

학습프로그램을 구안하여 5학년 도덕과, 사회과에 적용하였는데 덧셈 관련 프로그램 적용에 도움을 주었다.백경선(1998)은 협동학습이 초등학교 아동의 사회성발달과 학업성취에 미치는 영향이라는 연구에서 학습목표 도달을 위해 소집단이 공동과제를 서로 도와가며 협력하는 학습방법을 적용한 연구로서 소집단별 프로그램 제작에 도움을 주었다. 김선자(1997)는 아동의 과학탐구능력을 신장시키는 효율적인 교수방법을 알아보기 위하여 초등학교 1

사회과 교육과정 지역화의 개념은 사회과의 학습 대상이 되는 사회적 사실과 현상을 지역에서 찾아 교재화하고, 학교의 여건, 학생의 심리적, 사회적 배경까지를 학습 내용에 편성하는 것을 뜻한다. 따라서 교육과정 지역화란 교육과정의 모든 결정을 국가 수준에서 하고 국가 차원에서 개발된 교육목표, 내용, 방법, 평가 등을 지역사회의 실정, 학교의 특수성과 학습자의 특성에 적합하도록 재구성하는 것이다.초등학교 사회과 학습은 동심원적 지역

사회과교육과정). 단순한 지식의 전수만으로는 학습자로 하여금 종합적인 이해와 탐구능력을 함양시킬 수 없다. 20세기 초에 제시된 문제해결학습은 사회과 교과가 성립한 이후 지금까지 사고력 신장을 위한 기본 모형으로서 유효하게 제시되고 활용되어 왔다.문제해결학습은 미국의 교육사상가 존 듀이가 제안한 반성적 사고 과정에 기반을 둔 교수학습 방법이다. 학습자의 주변 경험세계에서 특정한 문제 상황을 설정하고 문제를 능동적으로 해결

학습의 특징3. 협력학습의 원칙1) 원칙2) 지그소우 모형에 포함될 요소Ⅱ. 마인드맵학습1. 마인드맵이란2. 마인드맵 작성법1) 첫 번째 단계 : 아이디어 발산2) 두 번째 단계 : 조직화3. 마인드맵의 활용방법1) 글짓기2) 사회과 수업에 적용3) 필기4) 독후감 쓰기4. 마인드맵의 효과Ⅲ. 문제중심학습1. 문제중심 학습의 개념2. 문제중심 학습의 특징1) 비구조적 문제(Ill-structured Problems)2) 실제성(Authenticity)3) 자기 주도적 학습(Self-direction)4) 협동 학습

교육 과정기(1963～1973)4. 제3차 교육 과정기(1973～1980)5. 제4차 교육 과정기(1981～1987)6. 제5차 교육 과정기(1987～1992) 7. 제6차 교육 과정기(1992～1997) 8. 제7차 교육 과정기(1997～) Ⅲ. 사회과교육과정의 개정중점Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수준별교육과정1. 수준별 교육과정 운영방안2. 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과제Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 소집단학습1. 소집단 학습의 기능2. 소집단의 편성방법3. 교사의 역할4. 소