[교과교육론] 사회과통합교육에 대한 쟁점

통합을 하려는 시도가 이루어지고 있으며, 21세기에 와서 세계 질서의 변화에 따라 시민교육의 목표를 실행하기 위한 다양한 통합적 방법들이 시도되고 있다. 그렇다면, 사회과 통합교육이 무엇이고, 이것이 왜 필요한지 살펴보고, 실제 초등 사회과의 통합적 구성은 어느 정도 이루어져 있는지 교과서를 통해 살펴보고자 한다. 또한 현장 선생님들의 목소리를 들어봄으로써 사회과 통합에 대한 우리의 생각을 정리해보고자 한다.1. 사회과 통합교육이

교육의 이해∘논술지도의 개념과 원고지 작성방법∘독서와 글쓰기, 글쓰기와 논술의 관계 이해논리적 사고와논증 분석∘논술문 작성 방법∘논증분석의 중요성∘논리와 오류∘논리와 논리적 사고 개요∘삼단논법의 활용교등학교 통합교과 논술∘통합교육을 위한 논술교육∘정치와 경제의 문제∘자유와 평등 그리고 공정성의 문제∘자본주의 사회의 문제∘법과 윤리의 문제시사문제와 논술∘시사문제와 논술 - 시사문제에 대한 철학적

교과 영역의 성격4. 사회 영역 개발 방향Ⅳ. 사회과 교수-학습내용1. 중학교 사회과 교육 내용2. 고등학교 사회과 교육 내용3. 사회과 교수-학습 방향1) 수준별 교수-학습2) 지식 구성을 강조하는 교수-학습3) 탐구 중심의 교수-학습Ⅴ. 사회과 교육평가의 이론1. 사회과 교육평가의 목적2. 사회과 교육평가 방향3. 사회과 평가영역4. 사회과 교육평가의 실제Ⅵ. 사회교과 교육의 문제점1. 문제점1) 중앙에서의 과도한 규제2) 통합에 대한 경직된 해

교육의 필요성5. 현대사 교육의 유의점Ⅱ. 본론 - 한국 현대사에 관한 이론적 탐색 1. 기억 투쟁의 장으로서의 역사2.역사를 보는 관점 - 실증주의 사관을 기본으로3. 현대사의 쟁점들Ⅲ. 본론 - 교육과정과 교과서로 보는 한국 현대사 교육- 6학년 1학기 - 3. 대한 민국의 발전 - ❷ 대한 민국의 수립과 발전 -1. 현대사 교육과정의 변천2. 현대사 교육과정의 문제점3. 7차 사회과 교육과정 항목별 내용 분석4. 교과서 분석 가. 사회 교과서 나

대한 연구이다. 그 예로는 소크라테스의 교육방법을 이용한 수행평가 도구개발 연구 김영천 외, 2003, ｢소크라테스의 대화법을 적용한 수행평가 도구개발｣, 『초등교육연구』13, 진주교육대학교초등교육연구원, 쟁점중심의 토론수업에서의 교사의 역할 오세희, 2003, ｢소크라테스 문답법에 담김 지식교육의 방법적 원리에 관한 연구｣, 인천교육대 교육대학원 석사논문김미자, 2005, ｢쟁점중심 사회과 수업에서 교사의 역할 -소크라테스적 대화의 관