도덕수업모형 - 협동학습

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2007.01.17 / 2019.12.24
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목차: 1. 협동학습의 이론적 배경
(1) 협동학습의 등장 배경
(2) 협동학습의 개념과 유형

2. 도덕교육에서 협동학습의 의의
(1) 협동학습의 교육적 성과
(2) 협동학습의 도덕교육적 유용성

3. 도덕교육에의 적용 예시

본문내용: 1. 협동학습의 이론적 배경

(1) 협동학습의 등장 배경
오늘날 비뚤어진 학교 교육의 초점을 개선해 나갈 수 있는 방법 가운데 하나로 권장되고 있는 새로운 학습 방법이 바로 협동학습이라고 할 수 있다. 그러나 엄밀히 말하여 협동학습은 그리 새로운 개념은 아니다. 학생들로 하여금 집단 속에서 문제들을 조사하고 해결해 보는 경험을 강조했었던 듀이(Dewey)의 교육 이론, 학습 상황에 있어서 타인과의 상호 작용을 강조했었던 피아제(Piaget)의 구성주의 이론, 그리고 갈등 해결을 위하여 학생들 상호간에 서로 돕는 학습 방법을 제안했었던 도이취(Deutsch)의 이론 등을 통해 우리는 협동학습의 중요성을 부분적으로 잘 이해할 수 있다.(Ellis & Whalen, 1990). 한편, 사회심리학자들은 1920년대부터 협동과 경쟁이라는 문제들에 대한 다양한 실험 연구들을 통하여 매우 포괄적인 연구 결과들을 내놓았다. 사회심리학자들은 사람들이 하나의 공동 목표를 향하여 함께 일할 때에는 개인적 노력에서는 찾아보기 힘든 여러 가지 놀라운 현상이 일어난다는 것을 발견해 냈다. 일례로, 학생들이 교실에서 하나의 집단적 목표를 위하여 협동할 때 그들은 서로에게 학교 공부를 열심히 할 것을 권유하며, 그 결과 결석이나 수업 불참 횟수가 현저하게 줄어든다는 것을 발견해 냈다. 또한 사회심리학자들은 학생들이 교실에서 하나의 공동 목표를 향해 서로 협력할 때 서로를 좋아하게 되고, 개인들 사이에 친밀하고 긍정적인 유대 관계를 형성해 나간다는 것을 밝혀냈다.(Slavin, 1987).
그러나 이러한 연구 결과들은 어디까지나 연구를 위해 임의로 만들어진 실험실 풍토 속에서 나온 것이지, 실제의 교실 상황을 토대로 하여 나온 연구 결과는 아니었다. 그러나 1970년대 초반부터 일군의 학자들은 사회심리학자들의 아이디어를 실제의 교실 상황에 적용하기 위한 다양한 활동들을 만들어 냈다. 미국 미네소타 대학교의 존슨(Roger Johnson & David Johnson), 존 홉킨스 대학교의 슬래빈(Robert Slavin), 메릴랜드 대학의 데이빗슨(Neil Davidson), 캘리포니아 대학교의 케이건(Spencer Kagan)등의 학자들이 바로 협동학습을 이끌어 온 대표적인 학자들이라고 할 수 있다.

참고문헌: <참고문헌>
남궁달화,『도덕교육과 수행평가』, 교육과학사, 2000
이범웅 ․ 김태훈 ․, 서강식 지음,『도덕과 교육의 실제』, 인간사랑, 2004
추병완,『도덕교육의 이해』,백의, 1999
하워드 커센바움 지음; 추병완 ․ 김항인 ․ 정창우 옮김,『도덕 ․ 가치 교육을 위한 100가지 방법』, 울력, 2006,
고영남, 「협동학습 수업전략의 학업성취 효과와 관련된 쟁점 분석」, 『한국교육학연구』 제10권 제1호, 2004
조형정, 「협동학습의 효과 및 내적과정에 대한 분석」,『교육방법연구』 제15권 1호, 2003
장진갑, 「마음과 힘을 함께 합치는 협동학습」,『교육비평』제7호, 2002

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