초등국어과 교수- 학습지도안
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- 목차
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1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 관련학습
5. 대단원 교수-학습 계획
◎ 왜 가르치는가?
◎ 무엇을 가르치는가?
6. 지도상의 유의점
7. 소단원의 특성 및 차시 지도 계획
◎ 소단원의 특성 - 1. 생활 속에서
8. 본시 학습지도안
9. 지도 평가 계획
◎ 평가의 목표
◎ 평가의 내용
- 본문내용
-
5. 대단원 교수-학습 계획
◎ 왜 가르치는가?
이 대단원은 설득 및 비판적인 언어 사용 능력을 기르기 위해 설정되었다. 대단원의 근거를 이루는 교육 과정 내용은 “ 문제 해결 방안의 적절성을 판단한다.” 이다.
이 대단원은 문제와 해결의 짜임으로 이루어진 글을 읽고, 문제 해결 구조의 특징을 파악하며 이에 따라 내용을 정리해 보는 활동과 문제 해결의 적절성을 판단해보는 활동으로 이루어져 있다. 비판적 읽기는 읽기 능력 중에서도 고차원적인 능력에 해당한다. 비판적 읽기 능력을 향상시키기 위해서는 글쓴이의 의도를 제대로 파악하는 활동과 글쓴이의 의견이 적절한지 판단해보는 활동이 함께 이루어져야 할 것이다.
◎ 무엇을 가르치는가?
‘1. 생활 속에서’에서는 문제와 해결의 짜임에 대하여 알아보고, 실제 글을 읽으며 문제와 해결 방안을 정리해 보도록 하였다. 이를 위하여 다음의 활동을 제시하였다.
문제와 해결의 짜임에 대하여 알기
글을 읽고, 문제와 해결 방안 정리하기
‘2. 지혜를 모아’에서는 글에 나타난 해결방안을 정리해 보고, 글쓴이가 제시한 해결 방안이 적절한지 판단해 보도록 하였다. 이를 위해 다음의 활동을 제시하였다.
문제에 대한 해결 방안의 적절성을 판단하는 방법 알기
문제에 대한 해결 방안이 적절한지 판단하며 글 읽기
6. 지도상의 유의점
문제와 해결의 짜임은 이야기 글, 설명하는 글 등 다양한 글에서 사용되지만, 특히 설득적인 글과 밀접한 관련을 갖는다. 따라서, 문제 해결 구조에 대하여 알아보는 활동을 할 때에는 다양한 글에서 문제 해결 구조가 어떻게 나타나는지 그 특징을 살펴볼 수 있도록 한다.
해결 방안의 적절성을 판단하는 활동은 비판적 사고를 요하는 활동이다. 지도할 때 글쓴이가 제시한 문제 해결 방안이 정답이 아니라 하나의 해결 방안에 불과함을 먼저 알게 해야 한다. 그리고 어떻게 적절성을 판단해야 하는지 교사가 시범을 통해 자세히 안내하는 것이 좋다.
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