관찰학습모형 사회적 행동과 가치3

행동을 변화시키려는 기법의 일종으로 학생들에게 규칙적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공하게 된다. 이렇게 함으로써 학생들에게 스스로가 지니고 있는 가치나 의견을 좀 더 분명하게 깨닫고 또 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 보다 잘 이해할 수 있게 해 준다.이처럼 역할놀이는 교육에 관한 개인적. 사회적 측면에 그 뿌리를 두고 있는 경험중심 교수학습모형으로 학생들에게 하나의 상황에서 다양한 체험을 해보

행동을 변화시키려는 기법의 일종으로 학생들에게 규칙적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공하게 된다. 이렇게 함으로써 학생들에게 스스로가 지니고 있는 가치나 의견을 좀 더 분명하게 깨닫고 또 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 보다 잘 이해할 수 있게 해 준다.이처럼 역할놀이는 교육에 관한 개인적. 사회적 측면에 그 뿌리를 두고 있는 경험중심 교수학습모형으로 학생들에게 하나의 상황에서 다양한 체험을 해보

3학년 4반 36명의 학생과 교실 뒤의 참관 교사들이 함께 참여하였다. 먼저 수업 분석을 위해 행동주의 강화이론과 인지주의의 이론 중 오스벨의 포섭이론(유의미 수용학습)과 구성주의 이론 중 사회적 구성주의를 분석 적용의 이론으로 선택하였다. 그리고 교육 및 학습에 관한 과학적 원리들을 체계적으로 적용함으로써 효과적이며 효율적인 교육프로그램을 개발하기 위한 교수체제설계를 분석하기 위해 ADDIE 모형으로 수업을 분석해보았다. 보고서의

사회적 성숙(상호 보완적으로 발달)에 달려 있음대화의 학습대화는 상대방과 말을 교환하며 교차적으로 이루어짐- 말차례는 자동적으로 배정: 화자가 이야기를 끝내면 다음 차례는 청자에게 당연히 주어짐거의 3세가 되어야 말차례 취하기를 배움구조의 지식어린 아이들은 질문을 받았을 때 답변을 해야 한다는 것도 일찍이 학습주의해서 듣고 있다는 것을 나타내는 적절한 신호를 보이는 것을 학습구조의 지식어린이 화자가 대화에서 겪는 어

모형House(1983)체제분석모형행동목표모형Worthen, Sanders와 Fitzpartick (1997)목표중심평가참여자중심평가탈목표모형예술비평모형상호작용모형인정모형반론모형운영중심평가소비자중심평가전문가중심평가반론중심평가Smith(1994)목표적 접근경영적 접근연구적 접근정책분석적 접근배심원적 접근판단적 접근다원적 직관적 접근Guba와 Lincoln (1983,1989)제1세대 - 측정,평가를 동일시제2세대 - 현상의 기술강조제3세대 - 대상의 가치판단을 강