[교육공학] 현장 교사의 한 차시 수업 동영상 교수(teaching) 분석 -국어과 수업 분석

한가?2) 인쇄가 선명하고 배열구도가 매력적인가?3) 삽화의 색깔이 거부감을 주지 않는가?2. 분석의 실재※ Body와 관련된 내용은 3학년에서 6학년까지 네 개 학년에 전반적으로 나타나기 때문에 교과서 분석도 네 개 학년 모두에서 시행하였고, 그 결과를 바탕으로 수업을 재구성하였다. 3학년1. 교육과정의 준수 1) 교육과정의 목표에 부합하는가?→ 교육과정 목표: 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기

교사의 인식과 실제 현장과는 괴리감이 있었으며 일부 교사는 전통적인 관점의 교수․학습 방법에서 크게 벗어나지 못하고 있는 실정이다.실제로 교육이 이루어지는 곳은 교실이며, 수학 교과에 대한 그리고 수학을 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 교사의 신념이 교실에서의 그들의 실제 수학 수업 방식과 밀접하게 연관되어 있다는 것은 이미 잘 알려진 사실이다. 더 나아가 교사의 인식 및 행동 여부에 수학교육의 미래가 달려있다고 해도 과언이 아

한 평가방향 설정(2) 평가 상황의 확인 및 설정(3) 평가도구의 제작Ⅳ. 타일러 모형에 따른 교육과정 개발의 실제1. 단원명2. 단원의 개관3. 단원의 학습 목표 4. 단원의 지도 계획5. 단원 각 차시 교수-학습 과정 약안 (모의 수업 차시 제외)6. 본시 학습 교수-학습 과정 (1) 본 차시 세안 (2) 본 차시 평가 계획 Ⅴ. 참고문헌 Ⅰ. 교육과정의 이미지와 관점1. 교육과정 이미지 합의교육과정은 다양한 이미지를 가지고 있다. 여기에서는 교육과정을 새로

한 매체의 급격한 변화는 문화의 전수를 담당하는 교육에도 일정한 영향을 미치고 있다. 매체의 변화에 따른 사회의 변화에 대응할 수 있는 교육의 필요성이 강조되고, 교육의 장에서 매체를 효과적으로 사용하기 위해 다양한 노력이 시도되고 있다. 구체적으로는 각종 매체를 교수-학습에 효과적으로 활용하는 방안을 마련하기 위해 교육 현장에서 다양한 실험이 진행되고 있고 실제로 교육 현장에서 제작되어 각종 교육자료전에 제출되고 있는 교육

차시에 적용)1) 개념2) 이론적 배경3) 개발원리4) ICT의 활용Ⅲ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용학습지도1. ‘살아 있는 언어 사용의 실제에 효과적으로 접근’할 수 있다2. ICT 활용을 통해서 ‘언어 사용에 능동적으로 참여’할 수 있다3. ‘국어 생활 문화 교육의 연결고리’로서 ICT의 가능성을 주목하자Ⅳ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용학습지도1. ICT활용 교수․학습지도방법1) 직접교수법2) 귀납-연역 모형3) 개념학습 모형4) 문제해결수업모형2.