관찰학습모형 사회적 행동과 가치4

관찰학습 변인 공격성1. 관찰학습의 강화학생들이 외적 보상 때문이 아니라 자신의 능력이 성장하는 것을 즐기며 그것 자체에 가치를 두기 때문에 성장하기를 희망한다면 이는 자기강화가 되어 관찰대상이 되는 행동을 열심히 모방하려고 노력할 것자기 강화1) 주의 끌기2) 새로운 행동의 학습 3) 이미 학습된 행동의 촉진4) 행동 억제의 강화 또는 약화 5) 정서 유발 관찰학습 변인 공격성2. 관찰학습의 기능직접모방 모형동일시 모형3) 무시행

행동화할 수 있도록 도와줌으로써 사회적으로 바람직한 놀이 지향적 행동으로 전환시킬 수 있게 된다고 주장하였다. Hambridge(1955)는 보다 직접적으로 사건 상황이나 불안을 유발하는 생활상황을 좀 더 직접적으로 놀이 안에서 재현함으로써 아동의 불안감을 표현할 수 있도록 하였다. 또한 1930년대에는 Otto Rank의 이론을 배경으로 관계치료(Relationship therapy)의 기법이 도입되었다. Taft(1933), Allen(1942), Moustakas(1959)는 출생의 충격(birth trauma) 때문에 아동이 타

학습하여 가지고 있는 개념과 관련하여 토론하도록 하라.수업 도중에 가끔 예가 아닌 것을 제시하여 대답하게 함으로써 학생들이 개념을 기본적으로 이해했는지 평가하는 과정을 가지라학생들이 새로운 예를 창조적으로 제시하거나 학습한 개념을 새로운 상황에 응용하게 함으로써 개념학습의 고급단계를 평가하는 과정을 가지라.6. 개념학습의 모형1) 속성모형1-1 의미와 특징개념을 학생들에게 가르칠 때 예나 사회적 상황보다도 개념이 가지고

사회적-도덕적 발달이론1. 정신분석학적 발달이론 성격발달이론 - 프로이트 - (생활지도)심리사회적 발달이론 - 에릭슨 - (역사)2. 도덕성발달이론 피아제의 도덕성 발달이론 - (생활지도)콜버그의 도덕성 발달이론 - (지리)3장 행동주의 학습이론 - (지리)조건화 이론고전적 조건화조작적 조건화사회 인지적 학습이론관찰학습모형행동의 자기 조절4장 기억의 과정과 지식 - (역사)정교화의 원리조직화의 원리부호화 특수성의 원리

40년대에 처음 개발한 인간의 성장과 변화에 대한 접근방법으로, 정신분석적 접근, 행동주의적 접근, 그리고 인지적 접근과 더불어 상담 및 심리치료 분야의 커다란 맥을 이루고 있다. 로저스는 기존의 이론이 가지고 있는 인간에 대한 부정적이고 파괴적인 관점과는 달리, 인간은 근본적으로 자기실현(self-actualization)을 추구하려는 동기와 스스로 자신의 문제를 해결하고 이해할 수 있는 능력을 가지고 있다는 관점에서 출발한다. 사회적이고 미래지향