[심리학] 우리나라의 일과 삶(가정) 사이 딜레마와 사례 고찰

딜레마 해결에서는 가설적 딜레마 해결에서와는 다른 사고와 판단의 양상을 보여주었다는 점이다. 죄수들은 실제 생활에 있어서의 딜레마가 어떻게 해결되어야 할지를 알았지만 그 문제를 현실적으로 실행하는 방안 사이에는 괴리가 있음을 보여주었다. 교도소 내의 삶의 조건은 모든 죄수들로 하여금 자의적인 처벌을 피하는 일이나 자신의 수단적 이익을 증진시키는 일과 같은 낮은 도덕단계의 일에 더 급급하게 만들었다. 실제적 삶의 딜레마 토론

딜레마 토론 수업을 실시해 보도록 하겠어요. 자, 오늘 들려줄 딜레마는 글짓기 대회에 관련된 것이에요. 이 이야기는 선생님이 5학년 때 겪었던 일이에요. 실제 있었던 일이니깐 좀 더 진지하게 여러분의 일이라고 한번 생각하고 고민해주세요.딜레마를 학생들에게 제시한 후에는 학생들로 하여금 딜레마 속의 상황에 대한 이해와 주인공이 처한 갈등의 문제를 찾아내도록 도와야 한다. 먼저 상황에 대한 이해를 돕는 발문 예컨대, 주인공에게 어떤 일

일깨워 줬다는 점이다. 배려윤리는 교사와 학생의 만남이 ‘나’와 ‘너’ 사이의 인격적 만남이 될 것을 강조하며 따뜻한 배려자로서의 교사의 역할의 중요성을 일깨워준다. 둘째로 도덕교육과 관련하여 구체적인 실천기회의 부여를 중시했다는 점이다. 오늘날 우리의 도덕과 교육은 도덕성에 대한 인지적 지도만을 강조하고 제공하는 데 그치고 있다. 하지만 교과수업에서 배운 지식을 일상생활을 통해 구체적으로 실천해 나갈 수 있는 다양한 기회

일 것을 기대하므로 이를 내면화한 여성들은 남성들보다 높은 공감적 반응을 나타낸다는 것이다.이런 공감능력에 대한 연구결과는 길리간의 청소년기 소녀의 도덕성 발달과정과 놀랍게 일치한다. (5)길리간의 배려윤리를 적용하여 바라본 나(사례적용)이 이론만큼 나를 명확히 설명해 주는 이론이 없는것 같다. ‘감성지능’과 ‘공감’은 내게 부족했던 것이 무엇인지 나를 일깨워주었지만, 내가 ‘왜’그런 지경에 이르렀는지 설명해주진 못했다.

사이의 우정과 예절∙약속을 지키는 삶∙공중도덕∙인터넷 예절∙이웃 간의 도리와 예절∙서로 돕는 생활∙대화와 갈등 해결∙게임중독의 예방∙공정한 행동∙남을배려하고 봉사하는 삶나라․민족․지구 공동체와의관계∙나라의 상징과 나라 사랑∙분단의 배경과 민족의 아픔∙우리나라․민족에 대항 긍지∙통일의 필요성과 우리의 통일 노력∙북한 동포 및 새터민의 삶의 이해∙재외 동포에 대한 관심∙편견 극복과 관용∙