국어 이해 교육론 글의 이해와 독후감

글의 내용은 그 자체가 읽기 교육의 목표가 아니라, 읽는 방법이 읽기 교육의 목표라는 점을 분명히 인식해야 한다. 다시 말하면 국어과에서 읽기 교육을 할 때 독해방법이 목표가 되어야 하며, 내용이해는 읽기 방법학습을 위해 필요한 것임을 분명히 알아야 한다.관 점구 분읽 기미시적해독하기▪ 읽기의 가장 기본적인 행위 ▪ 시각자극을 통해 문자기호의 의미를 파악하는 일이해하기이해방법의 학습▪글을 이해하도록 가르치는 것이 포함

글쓰기에 대한 부담감을 가지고 있다. ․경험 부족으로 의사 표현 능력과 비판적 판단력이 부족하다.․독서 시간의 부족으로 독서 경험이 적다. 2) 시사점․다양한 수업 매체 개발 - 자기주도적 학습․쓰기 활동 경험을 늘려 글쓰기 부담감 해소․말하기의 훈련을 통해 의사 표현력 신장․필독도서선정, 독후감대회 독서분위기 조성2. 학부모의 특성과 요구1) 실태․논술 교육에 대한 요구가 강하다.․국어과 수행 평가에 관한 타당성, 객관성,

국어 학력에 대한 자체 평가를 실시하였다.(2004. 3. 5)(2) 연구반의 부진 영역들 연구반 학력 진단 평가 부진 문항 실태와 시사점학년문항평가기준정답률시사점15시의 구조 이해38.00글의 구조와 여러 상황에 맞는 언어의 속뜻 이해가 부족하여 어휘력 신장과 중학교 국어 학습의 근본인 읽기 지도의 중요성을 보여준다.11소설 소재 의미 유추하기56.006상황에 맞는 한자 성어41.0010수필의 어휘 상징성 알기41.00○ 학력 실태의 종합각종

글을 읽는 방법을 지도하는 것이라면 모두 독서교육이라고 할 수 있다. 그렇다면 소설 작품의 선택, 독후감 쓰기, 이와 관련된 도서관의 이용 지도 등은 독서 지도의 전부가 아니라 한 부분이라고 할 수 있다.독서 교육을 넓은 의미로 해석한다면 문자의 읽기 즉 초기 독서의 글자 읽기에서, 혹은 그것이 어떤 글이든지 글의 의미를 파악하는 데에 필요한 여러 가지 기능(skills) 및 전략(strategies)을 지도함을 말한다. 이러한 기능과 전략의 지도는 국어교육

교육론은 자연적인 성장에 맡긴다는 것, 일정한 방향을 제시하지 않고 개인을 방치해 둔다는 점에서 비판받을 수 있다. 또한 교육에 있어서 사회의 영향을 배제하고 있음도 비판받을 수 있다.둘째, 상류계급의 자제를 위한 귀족의 자제를 모델로 하고 하류계급의 아동이나 장애자들의 교육에 대해 관심 갖지 못했다셋째, 훌륭한 교육이 왜 중요하며 당대의 학교교육이 어떻게 나쁜지 구체적으로 밝히지 않았다.넷째, 개인적 전체적 경험을 포함하는