문학의 갈래 수업 지도안 모래톱 이야기

민요의 특성을 고려한 민요 배우기- , 를 중심으로 - 2003년 고전문학교육론 기말 보고서 2003. 6. 9 (월) 고전문학 교육론 고전문학교육론1. 서론2. 본론1) 민요 교육의 의의2) 중․고등학교의 민요 교육 실태 3) , 를 중심으로 한 학습지도안3. 결론1. 서론문학작품은 기본적으로 창작한 개인의 생활이나 사상, 감정을 담고 있다. 따라서 문학작품의 교육과 감상은 작품과 작자 이해에서 출발하는 것이 당연하다. 하

이야기 찾아보기확인 평가반응 중심 학습모형은 문학제재를 감상할 때, 사용하는 학습 모형이다. 문학이라는 것이 사람에 따라 다르게 반응할 수 있으며 이를 적절하게 받아들이고 이를 수업에서 활용하는 것이다. 본 과제에서 하려고 하는 문학 갈래의 수업에서도 활용 할 수 있는 모형이라고 생각한다. 갈래는 이렇게 구분하는 것이다. 라고 미리 알려주고 해당하는 갈래의 예를 보여주는 것은 학생 스스로 갈래에 대해서 생각해 볼 기회가 적다는

수업에 적용되고 있는 지를 살펴보고자 한다. (4) 작품 속에 드러난 갈등의 해결과정과 인물의 심리 상태와의 관계를 파악한다.이 내용은 갈등의 해결 방식과 과정은 인물의 성격이나 심리 상태와 직접적으로 연관됨을 이해하도록 하기 위해 선정하였다. 서사 문학에서 두 가지 이상의 상이한 힘이 충돌하여 일으키는 작용과 반작용을 갈등이라 한다. 이야기는 갈등에서부터 시작하여 갈등이 해소되는 지점에서 끝난다고 할 수 있다. 갈등 구조를 통한

갈래인 서정, 서사, 극, 교술과 하위갈래인 시, 소설, 희곡, 수필로 각각 분류하고 특징을 말할 수 있다.② 우리 문학의 대표적 서정갈래인 향가, 시조, 사설시조, 현대시가 주어졌을때,그 변화양상을 순차적으로 말할 수 있다.◆ 학습자 분석 - 대상: P여자고등학교 1학년 4반 반 인원은 30명이며 학년 톱과 꼴찌가 함께 소속되어 있으며 문학의 반 전체 성적은 학년에서 중간정도를 유지하고 있다. 특별히 눈에 띄는 행동을 보이거나 수업 중에 잡담을

수업에서 정보통신기술의 효율적인 활용은 교사와 학습자, 학습자와 학습자 간 대화의 장을 확장시키는 역할을 한다.◦ 작가나 소설 주인공에게 전자우편 쓰기◦ 작품을 특정 대상에게 소개하는 전자우편 쓰기◦ 채팅을 이용해 이어질 내용을 상상하며 이야기 꾸며 쓰기◦ 채팅을 통해 모둠 토의로 문학 작품 집단 창작하기◦ 웹 전자 게시판을 활용해 모둠 토의하며 창작한 작품 고쳐 쓰기 Ⅳ. 수업지도안1. 선택 교과서 및 단원의 학습목표▣ 교