[교육심리] 창의력

지능과 창의력 ● 지능1. 지능의 개념1) 정의① 추상적 정신능력: 지능은 구체적인 것 (기계적 도구, 감각활동)보다 추상적인 것 (idea, 상징, 관계, 개념, 원리)을 취급하는 능력② 학습능력: 지능은 개인이 교육받을 수 있는 범위. 지능이 높은 사람은 잘 배우고 많이 배울 수 있다는 생각 ③ 적응능력: 전체 환경에 대한 적응 능력이며 새로운 사태를 취급하는 문제해결능력2) 접근방법① 심리측정법: 지능을 양적으로 측정하는 데 관심. 능력검사를

1. 서론1) 연구의 목적 및 필요성인간이 왜 행동하느냐에 대한 대답을 찾기 위해 심리학을 비롯한 모든 영역에서 연구를 거듭하여 왔다. 인간행동의 원인을 알게 되면 바람직한 행동을 증가시키거나 부정적인 활동을 감소시킬 것이라는 이유에서였다. 이처럼 개인의 활동에 활발성을 증가시키기도 하고 감소시키기도 하는 요인을 동기라고 한다.) 정원식. 이성진 공저《현대교육심리학》p.62, 교육출판사. 1980.동기는 개개인의 행동의 수준 또는 정도

교육심리학 제 5 장 지능과 창의력 요약, 후기, 시사문제지능(Intelligence)지능의 개념지능의 개념 : 학습을 위한 능력, 한 개인이 획득한 총 지식, 새로운 상황과 환경에 성공적으로 적응하는 능력 등으로 이해19세기말 영국, 미국, 프랑스, 독일학자들이 지능에서의 개인차를 측정하고자 시도한 것이 그 시초.1884년 Galton(영국) : 감각기능의 개인차를 측정하고자 심리측정실 개설1905년 Binet, Simon(프랑스) : 지능척도 개발 -> 지응에 대한 초기 연구에 중요

교육심리(교육심리학)의 개념과 성격 및 발달이론, 교육심리(교육심리학)의 성격과 적용기제이론, 교육심리(교육심리학)의 방어기제이론, 교육심리(교육심리학)의 적응과 성장이론, 교육심리(교육심리학)의 연구방법 분석Ⅰ. 교육심리(교육심리학)의 개념과 성격1. 개관2. 학습자의 학업성취 변인3. 지능1) 개관2) 최근 지능이론3) 지능검사4. 창의력1) 정의2) B-S(Brain-Storning)3) 창의력 개발기법(교사의 역할론)4) 창의적 인간의 지적 특성5. 인지양식

교육부, 「과학영재의 창의력 신장을 위한 프로그램 개발과 적용」, (장학 자료 제 106호, 1994.12), p.9이라고 정의할 수 있다. 교육심리2). 창의력의 구성요소창의력의 요인이 학자마다 다양하게 정의되고 있다. 대부분의 학자들의 공통된 견해로 요인을 열거해 보면 다음과 같다. ① 개방성(openess) - 문제 사태에 대하여 민감하게 사실대로의 지각을 할 수 있는 능력을 말한다. 특히 관련성 없는 자극에 의하여 혼돈되거나 장애를 받지 않고 독립적인 지