초등학교 국어과 수업지도안 6 2 셋째 마당 삶의 무늬 618 문학 작품을 활용한

2학기 국어과 심화 ․ 보충형 교재 분석)4) 분석의 결과2. 수준별 학습으로 본 교과서 분석1) 대상2) 단원소개3) 대단원 내 학습의 수평적 구조4) 수준별 수업의 요소 분석5) 수준별 학습에 대한 평가6) 보충ㆍ심화 학습의 문제점Ⅲ. 6학년 국어 교과서 분석(중등과 연계성)1. 초 - 중등 간 내용 체계의 연계성 분석1) 초 - 중등 연계 교육의 당위성2) 초 - 중등 국어 교과의 연계성2. 초 - 중등 간 문학작품 연계성 분석 1) 목표 선정의 문제2) 교과서 편성

초등학교 교과서에 제시된 닿소리의 발음지도 내용을 보면 예사소리, 된소리, 거센소리를 구별하는 개별 소리의 발음가 받침 있는 낱말에서의 소리이음, 일곱 끝소리 되기, ㅎ끝소리 자리 바꾸기, 겹받침 줄이기, ㄴ덧나기, ㄹ의 ㄴ되기, ㄹ덧나기, 콧소리 되기 등의 변동규칙이 적용되고 있다.①예사소리와 된소리, 거센소리표준 발음법 2항에서는 자음을 ‘ㄱ,ㄲ,ㄴ,ㄷ,ㄸ,ㄹ,ㅁ,ㅃ,ㅇ,ㅆ,ㅐ,ㅈ,ㅉ,ㅊ,ㅋ,ㅌ,ㅍ,ㅎ’의 19개로 규정되어 있다. 받침은 27자

학교의 교육은 그 본질을 회복할 수 없고, 각급 학교는 상급 학교의 입시 기관이 되어버린다. 그렇기에 교실에서 교실 밖으로 정보를 만들어 내보내야 한다. 수행평가는 교실에서 교사가 주도하여 실시한다. 교사는 평가의 전문가로서 학생의 수행을 임상적으로 관찰하고 평가한다.(2) 총평관지금까지 국어과 평가는 측정관에 경도되어 왔다. 선다형 평가는 서열 중심의 측정관에 부합하는 평 가 방법이다. 이런 국면에서 선다형 평가를 대신하여 수행

국어과는 핵심적인 도구 교과이다. 국어 교과의 도구 교과적 성격은 문자를 읽고 쓸 수 있는 기초 기능을 넘어서서 학생들에게 사고를 언어로 표현하고, 또 언어를 통해서 사고를 이해하는 고등 정신 기능을 신장시켜주는 것을 뜻하고, 국어 교과에서 기르고자 하는 언어 기능이 지식 자체가 아닌 지식의 활용 기능을 의미하며, 지식을 활용하는 기능은 범교과적으로 모든 학습 활동에서 요구되는 도구적인 지적기능을 가리킨다.(2) 과학 인간이 당면

6표4.제6차교육과정～개정7차교육과정‘문법’영역의비교12표5.초등학교국어과교육과정에있는어휘지도항목13표6.초등학교국어과교육과정에있는어휘항목의내용분석14표7.어휘를학습하는방법관련항목