교육학 국어과 교재연구 및 교과서 재구성의 실제

교과서를 다매체 환경에 맞도록 재편집한 전자교과서를 에듀넷에 올려 다매체 환경을 국어교육에서 활용할 수 있도록 하는 실제적인 작업을 한 바 있다. 그리고 1999년 연말에 컴퓨터 교육을 모든 학교급별로 확장시켜야 한다는 교육부의 방침이 정해지면서 2000년 2월 22일 한국교육학술정보원(KERIS) 주관하에 초․중등 정보통신기술 활용 교육 강화방안에 대한 공청회가 개최되어 컴퓨터 교육과 컴퓨터를 이용한 교과교육의가능성이 탐색되었다. 그리고

재구성등 이밖에도 재구성은 여러 가지와 연결되어 있다. 하지만 재구성은 결국 좋은수업, 수업의 전문성을위해 필요한 것이다. 하지만 우리의 교과서 재구성의 현실은 그리 밝지 많은 않다. 현장에서 재구성이 이루어지고 있지만 실제적으로 어떠한 기준이 마련되지 않았기 때문이다. 이에 단원 재구성의 방법을 알아보고자 한다. 1. 수업에서의 교과서의 위치수업이 이루어지기 위해서는 학습자, 교사, 그리고 교재가 필요하다. 이때 교재가 되려면

국어과 각 영역의 통합교육에 의한 언어사용능력 신장3. 교육과정의 융통성 있는 운영4. 개성과 흥미, 언어능력 발달 수준을 고려한 개별화지도 지향5. 평가의 다양화6. 공동체 의식 신장Ⅴ. 국어과수업(국어교육)의 지향점1. 국어과 수업의 운영2. 국어과의 좋은 수업Ⅵ. 국어과수업(국어교육)과 수준별수업1. 학습 목표 설정 방향의 전환2. 주제 통합 학습의 설계와 실제1) 교과서 재구성의 노력 2) 매뉴얼을 보고 가르치자3) 주제 통합의 ‘예’3.

교과서4. 보기 좋고 배우기 편한 교과서5. 1교과 다교과서 체제의 교과서 Ⅴ. 국어(국어과)교과서의 단원 구성1. 대단원과 소단원 체재의 단원 구성2. 목표 중심의 단원 구성3. 교과서간의 횡적 연계성과 교과서별 종적 관련성 강조4. 단원 학습 내용과 과정의 명시적 제시5. 단원 학습 내용 전개의 다양성 추구6. 학습 내용의 실제성 강조7. 학습 목표 성취에 적합한 제재 활용8. 삽화 및 편집 체제의 개선9. 수준별 학습 자료의 제시Ⅵ. 국어(국어과)

교재가 동원되어 있으나 지적 능력, 탐구 기능적 영역, 정의적 영역의 통합적 교과 재구성은 하지 못하고 있다. 〈표 6〉 슬기로운 생활의 교과목표 및 수업 목표교육부교실현장활용자료교육과정 일반학교 교사용지도서일반학교 교과서 (Ⅰ유형)지체부자유용 교과서 (Ⅱ유형)정신지체아동용 교재성취목표지적영역탐구기능적 영역정의적 영역지적능력진술형태통합형교과형(2) 수업 내용 : 교육부 규정과 교실에서 제시된 내용은 동일하였