[초등국어교육] 국어과 교재연구 및 교과서 재구성의 실제

국어과 교육의 새로운 방향1) 음성언어 교육2) 읽기3) 쓰기Ⅵ. 사회과교육 학습지도1. 사회과 학습 지도의 기본 방향1) 흥미와 관심의 확2) 원리의 발견 적응 강조2. 교재의 재구성1) 교과서 단원 분석2) 학습 교재3. 교수 방법의 통합1) 사회 현상의 종합적 이해2) 통합 방법4. 수준별 교육 과정 운영1) 사회과 수준별 교육 과정2) 주제학습 전개3) 시간 배당4) 심화과정 운영5) 보충과정 운영5. 핵심적 지식의 이해와 탐구 기능 및 사고력 신장1) 학

국어(국어과)교과서의 개선 과제1. 심화보충 학습 제공 2. 심화보충 학습에 적절한 교수학습 방법의 구안3. 학습자의 특성을 고려한 제재 선정4. 교육과정의 재구성5. 교과서 이외의 자료 활용6. 개방적인 학습 기회 제공7. 교육청이나 학교에서의 다양한 교수학습 자료 개발8. 학습자의 흥미와 관심을 고려한 학습 자료 개발Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론교육과정은 교과서를 비롯하여 다양하게 교재화되어야 학습 내용의 실체가 드러난다. 따라

교육과정내용에서 제시하고 있는 쓰기 영역을 살펴보면 다음과 같다. 이 단원을 통해서 학습자들이 학습하게 되는 것은 국어의 언어사용능력 중 고쳐쓰기와 컴퓨터로 글쓰기 기능이라고 볼 수 있다. 그러면 자세하게 교육과정에서 명시하고 있는 내용을 살펴보자.▣ 국어과 ‘아끼며 사랑하며’영역의 교과서 구성과 흐름이렇게 교육과정에서 기능을 분석하여 제시하고 있지만, 실제 교과서에서 제시되고 있는 것은 신문을 만들어 봄으로써 말하기,

연구를 바탕으로 자세한 안내가 뒤따라야 할 것이다. 2. 평가 방법과 시기의 혼란제7차 국어과 교육과정에서 도입한 평가 방법은 매우 다양해졌다. 종래의 교사 중심의 평가 방법을 떠나 학생 자기 평가, 동료 평가, 학부모 평가 등 다양한 평가 방법을 도입하고 있기 때문이다. 실제로 평가학습이 이루어지는활동을 보면, 학습 활동에 대한 자기 점검이나 학습자 상호 평가 등을 통하여 학습 활동을 평가한다. 그런데 문제는 평가 도구의

국어교육연구회에서 1998년 4월 25일 ‘다매체 시대의 국어교육’이라는 주제로 학술대회를 개최하여 다매체를 국어교육에서 어떻게 활용할 것인가에 대한 학계의 관심을 환기시킨 바 있으며, 한국독서학회에서도 1999년 12월 8일 ‘정보화 사회와 독서’라는 주제로 매체의 변화가 독서 환경에 어떠한 영향을 미치는 가에 대한 탐색을 한 바 있다. 또 한국멀티미디어교육센타(KMEC)에서는 현행 교과서를 다매체 환경에 맞도록 재편집한 전자교과서를 에듀