초등학교 교과서 재구성의 실제

실제성과 몰입도자신의 의견을 적절한 근거를 들어 써내려 간다는 것은 성인에게도 결코 쉬운 일이 아니다. 쉽게 동기화하기 어려운 학습 내용이니 만큼 다루는 소재의 실제성이나 흥미성이 학습자에게 학습 동기를 부여하기 위한 주요한 요인이 될 것이다. 이러한 관점에서 기존 교과서는 ‘초‧중‧고등학생 휴대 전화, 휴대 못 할 수 있다.’, ‘불쌍한 내 짝꿍’ 등 초등학교 5학년 학생이라면 누구나 한 번쯤 흥미롭게 이야기 나누어 봤음직한 소

재구성하는 과정에서 교사들은 교육과정 자료와 접하는 과정을 거치게 되고, 그러한 과정에서 보다 좋은 수업을 할 수 있는 아이디어가 나올 수 있다.① 교육과정 중앙 집중성 탈피교육과정의 구체적ㆍ세부적 사항 일체를 중앙에서 획일적으로 결정하여 제시하는 중앙집권적 교육과정에 의하여 교육하면, 서울 한 중앙에 위치한 초등학교부터 제주도 최남단에 위치한 초등학교에 이르기까지 모두 같은 교육 목표 아래, 같은 내용으로, 같은 방법에 의

.☻ 우리는 지난 시간에 여러 가지 수업 모형에 대해서 배웠다. 우리가 앞서 논의한 2가지 모형(직접 교수 모형, 문제 해결 학습 모형) 이외에도 이 수업에 적용하였을 때 적절한 모형이 있다면 어떤 모형이고, 그 모형을 선택한 이유는 무엇인지 토론해보자.Ⅶ. 참고문헌초등학교 국어 1학년 2학기 교사용 지도서, 교육과학기술부, 20○○초등학교 국어 듣기․말하기 교과서, 교육과학기술부, 20○○말하기․듣기 교육의 개념과 탐구 과제, 노명완, 1996

학교과서 수록 근대소설 교육의 실제(김유정의「동백꽃」과 황순원의「학」을 중심으로)문학교과서의 구성 중 문학 상권의 대단원 문학작품의 수용과 창작1(갈래에 따른 수용과 창작)은 우리가 흔히 말하는 문학 교육에 가장 가까운 단원이다. 구체적인 문학작품을 들어 문학의 이론과 창작, 수용을 다룬다. 이 단원에서는 문학의 4대 갈래인 서정문학, 서사문학, 극문학, 수필문학의 수용과 창작을 다룬다. 그 중 근대 소설은 서사 문학의 수용과 창작

교과서로 바뀌고 나서 출판사마다 단원 제목은 비슷하지만, 순서가 뒤바뀌고 내용이 조금씩 달라진 것은 익히 알고 있는 사실이다. 그러나 음악은 출판사마다 체제가 너무 다르기 때문에 한 부분으로 정리해낼 수 있는 사안이 없다. 이것은 중등 교과서에서도 볼 수 있는 문제로, 교육과정에 있는 내용을 담아내기만 하면 되기 때문에 검정 교과서 체제에서는 출판사 별로 제재곡을 달리 써서 중구난방의 교과서가 되고 있기 때문에 초등학교라고 해서