역사교육의 목표와 목표분류

역사에 대한 계속적 관심역사교육의 목표목적을 달성하기 위한 도달해야 할 성취수준. 학습결과로 나타난다. 목표설정이 선행되어야 그것을 기반으로 하여 교육 내용의 선정과 조직, 학습지도, 학습의 평가 등 후속활동이 가능하다. 1. 정보-사실, 용어, 사상의 이해, 역사적 관점의 이해2. 탐구-증거의 발견, 증거의 기록, 기록된 증거의 분류3. 해석-이해를 하며 읽기, 관련 증거를 선택하기, 증거로부터 연역 및 추리하기, 한 논의의 주요 핵심 사항

제4장. 교육과정 분류제 1절교육과정 이론의 분류1. 목표모형과 내용모형▶ 목표모형 : 학교교육에 가장 많은 영향준 이론, 보비트, 타일러, 목표-수단▶ 내용모형 : 지식의 성격과 본질 강조, 브루너, 피터스, 허스트2. 피나 등에 의한 분류(피나, 지루)1) 전통주의자 : 타일러▷ 개선지향적 / 탈역사적, 행동주의 심리학의 영향, 목표모형, 투입-산출 모형▷ 교육과정 이론 자체의 개발보다는 교실과 학교에서 나타나는 실제적 상황에 더 많은 관심을

● ●1~4도덕적 신 교육목표분류학의 설계Designing A New Taxonomy of Educational Objectives제 1장 Bloom의 분류학분류학 출판 목적: 교육자들이 위계적인 조직을 가지는 학습목표를 설계할 수 있게 해 주는 시스템, 즉 법전처럼 조목별로 요약되어 있는 법전화 시스템 개발하는 것 1. Bloom의 분류학 사용에 대한 간략한 역사 ● 초기: Bloom의 분류학이 프로그램식 수업 조직의 구조 제공R. Mager(1962) : 수업목표의 준비(Preparing Instructional Objectives)‘ 프로그램식 수업

- 목 차 -Ⅰ.서론 2pⅡ.본론1. 혼합연령 집단의 정의 2p2. 혼합연령프로그램의 배경 1) 혼합연령 프로그램의 역사 2p2) 혼합연령 프로그램의 이론적 배경 3p3. 혼합연령프로그램의 특성1) 혼합연령 집단구성 4p 2) 혼합연령집단 분류 4p3) 독립된 프로그램과 오후 재편성 종일제 프로그램으로 분류 4p4) 혼합연령 프로그램의 교육적 효과 및 장단점 5p4. 혼합연령 프로그램의 교육과정1) 교육목표 6p2) 교육활동의 운영 6p 3) 일과 구성 7p4) 환경 구성 7p5)

교육과정지성의 계발은 교과를 중심으로 한 교육과정과 관계 깊다고 할 수 있습니다. 책에서 교과 중심 교육과정을 다시 교과 중심, 학문 중심, 행동 중심으로 세분화 하고 있습니다.우선 그 첫 번째 가장 전통적인 교육과정 유형인 교과 중심 교육과정은 문화유산의 전달에 목표를 두고 있으며 교과는 문화유산을 분류하고 논리적으로 체계를 세운 것이라 할 수 있다고 말합니다. 따라서 교과는 모든 학생에게 동일하며 학생의 개인차를 고려하지 않